中职数学中“学案导学”模式的应用研究

◆葛云虎

中职数学中“学案导学”模式的应用研究

◆葛云虎

“学案导学”为当前中职教育中的新型教学模式。在中职数学教学中应用“学案导学”模式能够帮助中职学生构建出一个完整的知识框架，明确知识之间存在的内在联系，不断提高中职学生在数学学习方面的效率。在教学中要做到明确教学目标，合理创设问题情境，科学组织引导，有序进行分组讨论，实行精讲提炼，促进学生不断突破。本文对中职数学中“学案导学”模式进行了探究。

中职；数学；学案导学；模式；研究

“学案导学”是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，这种教学模式不仅能满足新课标改革的要求，而且能较大程度上促进学生对数学的学习积极性。研究中职数学中“学案导学”教学模式，将会更好地促进中职数学教学。

一、当下中职数学教学中存在的问题

1.教学方式单一，不利于学生有效学习

中职学生不同于同龄的接受普通教育的高中生，中职学生在知识接受能力方面和心理压力承受能力方面都普遍低于接受普通高中教育的学生，所以，中职教学和教育管理，都应区别于普通高等教育。数学作为中职主要学科，在中职教学中有着重要地位。但是，由于中职学生对知识的接受能力普遍较低，所以，在中职数学的课堂教学中，知识的吸收率较低。中职数学在长期的教学中，教师教学方式较单一，师生互动交流不足，课堂教学一般以教师讲授为主，学生处于被动学习状态。中职学生基础薄弱，数学对逻辑思维要求较高，影响中职数学的教学强度，为使学生加深对知识的理解，中职数学教师在课堂教学中对新知识又要反复讲授，于是中职数学教学进入糟糕的恶性循环。

2.师资力量存有局限，师生互动欠缺

中职数学教师相比较于普通高中数学教师，在知识水平、专业素质等方面可能不足。中职学生不需要面临高考（少数特例除外)，本身成绩也不理想，对学习知识的渴望不够强烈，所以中职学生在学习数学时，遇到问题较容易放弃。而中职数学教师采用的教学方式普遍为讲授法，课堂沉闷无趣，且提问时学生也往往为一齐作答，学生容易浑水摸鱼。这样一来，学习效率和效果往往大打折扣。加上中职期中期末考试不够严格，学生抱有较大的作弊侥幸心理，对待学习就更不认真了。

3.教材分类不明细，教学目标模糊不清

不同于普通高中只有文理分科，中职有多个专业。不同专业对数学的学习要求是不同的，但中职学校普遍为一个学校用一本数学课本。这就导致中职学生对数学学习较茫然，不知道自己所学专业与数学有多大联系，反正大家都学，且专一性不强的中职数学课本对不同专业的渗透力度不同，这样就使得数学的教学目的模糊。

二、中职教学的教案与学案

1.中职教案中的内容

由于当下不少中职数学在教学中存在上述多种问题，所以，为了使中职学生更好地学习数学，在已有的教案的情况下，提出“学案”。学案与教案不同，教案是教师在上课之前，为准备好怎么讲这节课，而做出的计划。教案内容主要分为：

（1)节课的课时计划。课时计划是必不可少的环节，一个准确的课时计划不仅使得课堂时间安排紧凑不空洞，使知识吸收更有效率，而且整个学期的学习都能张弛有度。

（2)本节课的重难点。教案里面必须体现本节课的重难点，教师在上课之前就必须明白本节课要重点讲解什么问题，哪个知识点对中职学生来讲比较难懂，需要在课堂中多加讲解。

（3)新课标对本节知识的要求。也就是说，本节课要讲的知识在新课标中有什么样的地位，新课标改革对本节知识有了什么样的改变，是要求更高了还是更低了。这样，教师在课堂讲解的时候就能明确知道哪个知识点着重讲解，哪个知识点可以稍加略过。同时还可以在这段内容中添加当下科技前沿中运用本节知识的新闻，以提高学生学习积极性，让学生明白本节知识在生活生产中的运用。

（4)学以致用，课后作业。既然教师已经将知识交给了学生，自然，教师应当检查学生的吸收情况。为了巩固新知识，并检测学生对新知识的学习状况，教师要提前准备练习题，在本节课结束之后立即布置给学生。也可以在知识点讲完之后，就及时提问，看学生的反应状态，然后决定该知识点是否需要再次讲解。同时，为了丰富学生的知识面，可以布置开放式作业，让学生了解有关本节知识的科学运用和社会运用。

2.中职学案中的内容

学案区别于教案，是专门给学生看的文字信息。类似于教案，教案是教师上课之前，将本节课要讲的内容和为什么这样讲的依据写到纸上的信息，为的是教师更好地掌握本节课的教学；学案是学生上课之前，了解本节课将要学习什么内容，会以何种方式学习的信息内容。所以，学案应当需要记录一下内容：

（1)本节课的课时计划。学案中记录课时计划，是为了让学生更自由地分配自己的学习时间。比如这节知识计划为两个课时，那么，学生就会知道，在上第一节课前，需要预习本节的知识点，预习之后可以做简单习题检测预习效果，在上第二节课之前，要多做练习以巩固。如果本节将会讲解三个课时，学生就会知道，本节知识点多，并且有一定难度，而且是本学期重点，这样学生上课之前可能会花更多时间来预习和做练习。这样一来，学生根据课时计划做好了相应准备，那么，教师在上课时，学生和教师都会变得更轻松。而且，课堂效率和学生的学习吸收率都会大幅上升。所以，学案应当出现课时计划。

（2)本节课的重难点。了解重难点，学生在学习时，会更有选择。针对重点内容，学生就知道什么时候应当认真听认真学，针对难点内容，学生会有针对性地练习。在课堂上，学生针对重难点也会多问多学。这不仅会减轻教师的教学负担，同时，学生也能根据自己的时间和掌握情况自主的有针对性学习，合理分配时间。

（3)新课标对本节知识的要求。了解本节课在新课标中的地位，学生在心里就对本节知识的地位有了大概的了解。并可以根据新课标要求自行划分考点，在一定程度上减轻学生考前复习负担和压力。同时，对新课标中要求较大的内容，学生也会自主查阅相关资料，了解最前沿最新的知识。这对学生步入社会就业有很大帮助。

（4)课后作业。所谓温故而知新，学生学习新知识后，做相应的练习不仅能了解自己对新知识的掌握情况，还能加深印象。此外，开放题还能促使有兴趣的学生自主学习课外相关知识，激发学习积极性。

三、在中职数学中，引入“学案导学”模式的教学意义

上述这种以教师讲授为主体、学生被动接受的中职数学教学模式，严重阻碍了中职学生在数学上的学习发展，也阻碍了中职数学的发展。为提高中职学生在数学学习上的兴趣，激发学生在数学学习研究的潜能，目前正在进行的新课程改革中指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的 ‘再创造’过程。”这也就要求中职数学学案的准备中，要注意渗透以学生为主体的自主探究学习方式。

为培养中职学生在数学学习上的自主探究能力，就要注意，在课堂教学之前，学案导学，要让学生课前预习，自主学习，对于开放探究部分，教师应当多让学生参与讨论，以培养学生对数学的学习兴趣。这样有助于培养中职学生的学习主动性，同时，能养成属于自己的学习习惯。数学是一门需要积极探索的学科，需要多问多思考，思考是不能靠别人帮助的，学生在学习数学时，一定要注意培养他们自己独立思考并解决问题的能力。同时，数学又是一门培养学生逻辑思维能力的学科。在预习和自主学习中，学生自主探究，能培养他们对数据和图表等信息的收集、分析、理解能力。

四、中职数学“学案导学”的课堂研究

学以致用，学习的最终目的是运用。针对中职数学在不同专业要求不同的问题，中职数学教师在新课准备过程中，应当适时地查阅与所教专业有关的数学资料，并在课堂教学时，帮学生分析本节与本专业的联系以及最前沿的专业数学知识。这样一来，不仅使学生认识到学习数学的重要性和必要性，还使学生了解到所学专业与数学学科之间的紧密联系，从而使学生对数学学习有一个较为准确的认识。

五、中职数学课堂中，引入“学案导学”优点

在我们的中职课堂上，最重要的是要培养中职生自觉学习的主动精神以及经过一段时间的实践之后，学会对知识的概括、总结、优化的能力，从而可以让学生激发起探索新知识的积极性，形成一套良好的学习习惯及思维习惯，提高对数学学习的效率和效果，为中职生的终身学习打好基础。这不仅是中职教师所追求的目标，也是我国中职教育所追求的目标。学生有了良好的学习素质，将对数学的学习有很大帮助，不仅遇到问题不会轻言放弃，而且课堂学习效率也将大大提升。

所以，中职数学中引入导学教案，可以促进学生学习，也要求教师要做好导的工作。

总之，中职教育为的是培养杰出的技术人才，作为技术人才培养大国，我们要特别关注中职学生的教学管理。数学作为基础课程，一定要让更多的中职学生学好。学案导学是以教师主导学生自主学习为主要载体的文案，合理利用，能加快我国中职数学教育的发展。

[1]葛宁宁.中职数学“学案导学”教学模式的实践研究[D].杭州：杭州师范大学,2011.

[2]陈丽秀.关于中职学校数学教学的问题及对策浅析[J].读写算（教育教学研究),2012,(11)：24-25.

（编辑：郝 婵）

葛云虎，男，南京金陵中等专业学校教师。研究方向：职业学校数学学科教学。

G712

A

1671-0568（2015）35-0110-02