浅谈如何提升记叙文的品位

赵 越

在高考阅卷中，大量重复出现的议论文流于空泛，说理不透，没有生机活力，让阅卷教师恹恹欲睡。而一篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文会很容易在刹那间打动阅卷教师的心。教师在平时的作文教学中要让学生知道优秀记叙文的标准:比如描摹形象细腻、情节曲折起伏、立意深刻新颖、感情真挚热烈、语言准确生动等。在此基础上，让记叙文带上文学色彩或味道，即借鉴文学作品在立意、选材、结构、语言等方面的优势，来改善和提升记叙文的品位。

一、弹好“感情”这根弦

“感人心者，莫先乎情。”《考试说明》也把“感情真挚”作为一项基本要求，可见，弹好“感情”这根弦，不仅可以起到“以情动人”的效果，还是考场作文的重要得分点。那么，怎样拿“感情”来做文章呢?

首先得讲一个“真”字。只有写那些真的人、真的事、真的物，才能写出真感受、真感情，才能真真正正感动人。哪些才是“真”的?亲身经历过的、亲眼所见的、亲自听闻过的，都是真的，只要能与自己情感产生碰撞，与自己思想产生交融，都可谓之“真”，都可成为自己写作的素材，并可用这些带着自身情感的素材再去感动他人。其次是那些最能感动人的情感。人间至情，无外乎亲情、友情、爱情、恩情、爱国情、爱乡情、爱民族(集体)情等几大类。就学生而言，最好把握的，自然要算亲情、友情和恩情了。然后是怎样写才能感动人。一靠细节，二靠语言。只有把那些感人的地方细腻地展示出来，读者才能产生直观的感受，才能有身临其境的感觉，才能被感动。

二、打好“个性”这张牌

个性即特色，特色即品牌，品牌即优势。商品如此，文章亦然。记叙类文章在具体内容和形式上仍有极大的创新空间。故事新编、旧闻后续、寓言新解、人物奇谈……这是内容上的创新，也是个性的体现;或为日记、或成小说、或写戏剧，或加前言、或写题记、或添后记、或加评说，或用方言、或引土语、或化诗词……这是形式上的创造，也是个性的张扬。中学生不妨平时多读一点本土历史文化方面的书，拥有自己独特的作文素材，这样做到人无我有，人有我优，才能显示自己作文的独特魅力。

三、把好“深刻”这个度

什么是“深刻”?《考试说明》中说:“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。”可这个“度”的确不太好把握。就记叙文而言，就是要善于通过对事件过程的描述(甚至是某些细节)，来发现、揭示其中所蕴含的真情、至理，去揭示事物之间的内在关联。即写人就要写出其本性与思想，写物就要写出其特质与意义，写事就要写出其道理与思辨。鲁迅是这方面的高手，小说《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去，革命者的鲜血被愚昧无知的群众当做治病的良药，辛亥革命的不彻底性得到深刻揭露。《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才见且“时时记起”的人物。以小见大，深刻有力度。

四、织好“结构”这张网

记叙文最忌平淡无味，有句话说得好:“文似看山不喜平。”要让自己的文章复杂起来、曲折起来、新奇起来，除了要在写作顺序、布局谋篇上多下功夫外，还可灵活运用加头(加前言、引子或题记)续尾(添后记、补叙或评论)的方式来改善记叙文的整体结构，使文章显得不一般。要想写出高考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”至少做好以下三个方面的工作:符合记叙文文体特征——善于描写，有意识地使用各种修辞手法——使语言生动有表现力，适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。记叙文也可以采用块状结构。所谓块状结构的记叙文是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位，有明显的层次结构，是学生在特定场合(高考考场)易于操作的作文形式，也是易于被特殊读者(阅卷教师)在极短的阅卷时间里理解并产生好感的记叙文作文形式。

五、用好“语言”这把尺

“语言是文章的载体。”美的文字，总是让人耳目一新，甚至心旷神怡。用好“语言”这把尺，不仅在文章的表述过程中，而且要在整个写作活动中注入这一思想。比如拟个好的文题，写个好的开篇，有个好的过渡，来个好的结尾……都可使文章生色增辉。即讲究语言运用要从“一个字”“一个词”“一个句子”“一个段落”到“整篇文章”去要求。记叙文的语言应该以叙述为主，无论是写人记事，还是写景状物，首先要语句通顺，要把话讲明白，不要出现语句不通或者逻辑有问题的语病现象，文中人物的语言一定要符合其身份、地位，朴实中饱含真情。其次是语言生动形象，这就要用到描写的方法。

语文教师有责任亦应该让学生把荡漾在心底最柔软的丝丝缕缕心甘情愿地编织成有个性的华章，让他们有创作的习惯、思考的深度、生活的热情和美好的记忆，收获作文的喜悦和骄傲。