自主学习在高中写作教学中的应用

周小娟

高中语文写作要求学生能够表达自己的真情实感，表达的过程就是学生认识自我和认识世界的过程，因此写作过程是一个创造性的过程。但是由于目前高中语文教学中，并不能充分发挥学生的主观能动性，教师提高学生写作能力主要是通过让学生背诵范文来进行，这样的一种教学过程，使得学生写出来的文章千篇一律，写作的时候也是按照范文的模式进行写作，并不能使学生领悟写作的精髓。

自主学习的写作教学方式是将学生放在教学的主体地位，使学生的写作能力从根本上得到提高。自主式的学习过程全程都是由学生来进行的，对自己的学习目标进行自我规划、对写作行为进行自我约束、对写作习惯进行自我培养，从而使得学生积极主动地参与到写作过程中来，热爱生活、观察生活，最终写出感情真挚的文章。

一、养成观察习惯，培养写作兴趣

首先，要让学生愿意参与到写作过程中来，培养起来他们对写作的热爱，这样学生在进行写作的时候才愿意表达他们的真情实感。学生刚开始的时候可能会对写作产生抵触的情绪，教师此时就需要采取多样的方式，使得学生感受到写作是一件很有趣的事情。比如让学生欣赏一些优美的片段、赏析一首歌词，选取的内容最好是学生感兴趣的话题，比如《青花瓷》这首歌词的赏析、《回答》这首现代诗的赏析，使得学生能够在欣赏的过程中感受到文字所带来的力量。

其次，要让学生养成写作的习惯。写作并不需要学生按照考试的标准写出完整的文章，只要是学生随时想要表达的内容，不限文体、不限内容，这样学生在进行写作的时候，就没有负担，也愿意去表达自己的感受。长此下去，学生在真正写作的时候，就能够联系自己生活中记录的点点滴滴，写出漂亮的文章。比如在平时，教师可以鼓励学生记日志、写小说，使得学生的想象力充分发挥出来。教师不需要亲自对文章进行修改，而是让学生进行相互的修改。高中学生的兴趣都比较广泛，关注的话题也比较类似，在别的同学的随笔里面就能够发现自己感兴趣的话题，然后学生之间也会进行相互的交流，在学生的相互交流过程中，写作水平就能够逐渐提高。

二、注重生活实践，拓展学生视野

自主学习还需要让学生多接触实践，在实践过程中获得写作的灵感。写作的教学过程本身是没有统一标准的，学生在平时看到的一些电视节目，比如《百家讲坛》《汉语桥》等都是写作的良好素材，学生也容易被这样的话题吸引过来，这样学生在娱乐的过程中也积累了写作的素材。

学生平时在阅读积累的时候，要拓宽自己的视野，只要是对写作有利的都可以用来作为素材。比如有的学生喜欢看电影，在看电影的过程中，学生不仅仅是了解了故事情节，更学会了电影里面宣扬的一种精神，学生在这个过程中也会学会经典的台词、构架故事的能力，而且学生在看电影的过程中都是轻松愉快的，学生也愿意参与到这样的一个过程中来。久而久之，学生的写作能力就会在耳濡目染中逐步提高。

学生在平时空闲的时候可以去参加社会实践活动，比如周末的时候去敬老院做义工，和同学进行一场话剧表演，这样学生亲身参与，在写有关实践内容的写作话题的时候，就能够游刃有余。比如有的学生喜欢历史题材的文章，那么在周末就可以去博物馆、纪念馆参观，学生在整个参观的过程中都是心情愉悦的，这样写作的时候就愿意去写，写出来的文章也都是自己的所见所想。有的学生平时喜欢旅游，在旅游的过程中，看到了不同地区的风土人情，也会产生一种独特的情感，因此这些学生在写游记类文章的时候，就能够深有感触，带着自己的真情实感完成文章的写作。

三、尊重学生差异，实施分级评价

高中学生的写作基础并不都在同一个水平，因此对学生设置写作要求的时候要根据学生的基础差异进行设置，这样学生在进行写作的时候就能够保持积极的心态，从而使得所有的学生都能在自己原有的写作基础之上进行提高。教师要对学生多进行鼓励，写作基础比较好的学生，要对他们提出更高的写作要求，对于写作基础不好的学生，教师要采取循序渐进的教学方式，学生做得好的地方进行积极地表扬，使得学生感觉到教师的认可和关心，学生写作成绩没有提高教师也不要着急，要培养学生提高自己写作能力的意识，从而使得学生的写作水平逐渐提高。在对学生的作文进行评价的时候，要让学生先进行自我修改，使得学生能够发现自己写作的问题，然后让学生相互修改，从而使得学生在修改其他同学的文章的同时，看到自己文章的缺点，取长补短，从而逐步提高自己的写作成绩。

高中写作教学过程中，为了满足应试教育的需求，教师在对学生进行写作训练的时候，往往会要求学生进行议论文的写作，并且要求学生按照某一固定的格式进行写作，这样一种强制性的要求使得学生写作时带着一种不满的情绪，不经过自己的主动思考，文章的结构、内容和例子也都模仿范文来写。学生这样的写作过程，表达的并不是自己的真情实感，写出来的文章自然是不尽如人意的。学生在这个过程中感觉不到写作的乐趣，甚至会产生抵触写作的情绪，教师教起来也是比较费劲的，因此在高中语文写作教学中，教师不能对学生有文体的强制性的要求，要根据学生本身的阅历和爱好来进行教学，鼓励学生进行个性化的写作，尊重学生的独创性，使得学生的写作欲望被激发起来，从而在一种轻松愉快的环境中写作。

比如让学生以“成长”为话题进行写作的时候，要充分尊重学生的写作意愿，题目、文体都要让学生自己选择，有的学生构架故事的能力比较强，因此就选择小说作为体裁，学生在进行写作的时候也会发挥自己的想象力，写出精彩的文章;而有的学生逻辑思维能力比较强，那么就会选择议论文作为写作的体裁，学生在写作的时候也会感觉到议论文的写作所带来的乐趣。这两种体裁并不存在孰好孰劣的比较，只要学生表达的是自己的真情实感，就是值得鼓励的。这样学生的写作积极性就能够被激发出来，爱上写作，从而不断提高自己的写作水平。

总而言之，让学生主动参与到写作过程中来，能够克服传统的写作教学的弊病，使得学生在进行写作的时候，能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而逐步培养对写作的热情，这样不仅培养了学生的写作能力，而且提高了学生的文学素养。