基于日记写作培养中学生真实性写作表达

○陈祥祺

(福建师范大学文学院，福建 福州 350001)

从古至今，写作承担着表达和传述的重要责任，同时，写作也在语文教学中占据极大的比重，《义务教育语文课程标准(2011版)》要求，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”并明确表示“写作能力是语文素养的综合体现。”在写作的过程，首先强调的就是“真”，叶圣陶先生也在《语文教学二十韵》中提出“立诚最为贵”的观点。叶圣陶先生认为“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”由此可见“真”对于写作的重要性。面对如今千篇一律的写作现象，可尝试以日记作为突破口，培养写作中真实性表达。

一、挖掘日记写作的真实性

在写作教学的过程中，“真实”是被反复强调的重点环节，也是最突出表现的特点之一。在中学生的写作实践中，体现出自身真实的感受，感情，感动，才能更进一步提高其写作能力，形成与读者之间良好的互动，叶圣陶先生强调，“作文要说真话，说实在话，说自己的话，不说假话、空话、套话”。而日记作为写作教学中的基本形式，目的在于记录生活中每日遇到的人事物，因此，真实性可从以下几个方面来体现:

1．素材来源的真实。日常生活中的所见所闻是日记素材的主要来源，记录是一个转化的过程，从现实事件中汲取相应的养分，提炼出自己的所悟所想，每个人由于经历的不同，环境的不同，思考的不同，日记所体现的内容也不同，这些都来自于真实的生活，而不是凭空捏造，具有真实性。日记写作是一种自然的流露，不刻意，没有矫揉造作、无病呻吟，而是通过发现生活中的人事物，运用自己最质朴、简单的语言来抒发内心最真切的情感。

2．语言表达的真实。日记的语言是自己内心声音的转化，中学生根据自身所在的青春期为出发点，拥有独特的思维空间和情绪情感，通过语言来抒发对一件事情的喜爱，或不满等，成为中学生排解心中情绪的重要手段。所谓“我手写我口，我手写我心”。日记的语言是平实、简单的语言，而不是东拼西凑、生搬硬套优秀作品的语言。不需要优美、华丽的辞藻，不需要晦涩、难懂的语言，日记是用自己的语言写自己的内心的真实想法。

中学写作教学课堂中的“失真”现象的源头在于中学生不懂的如何去表达内心的真实，而日记提供的是最简单的基础训练，在日记的记录中，逐步确立“真实”在中学生内心的地位，在今后的创作中，不断从日记中挖掘“真”的素材和语言，进入其他方面的写作实践中。

二、深入日记写作的启发性

作为教师，在教学活动中要引导中学生，进入相应的情景中，根据日记真实性的特点，在教师的教和学生的学中，寻找到平衡点，发挥日记的最本质的效能:

1．提高中学生的观察能力。观察是基于对事物的细微现象和动态的把握，没有一定的观察力，就可能会导致错过身边很多有价值的素材来进行创作。中学生的写作是需要通过对日常生活不断观察，发现可以记录的人或者物，培养相应的敏感度，能够自觉的发现有价值的素材，并留心观察，深入研究，从小事入手，记录下有意义的点滴事物，长期坚持，就能养成细心观察的好习惯，从而提高观察能力。

2．语言组织能力的提高。在中学的语文课堂上，语言的组织是许多学生的薄弱点，从口头语到书面语的转化，对于这个年龄段的学生而言，存在着相应的困难。现今，中学生为了应付作业、考试，选择了快捷径的方式来提高写作能力，背诵了许多优秀作文，而这些文章并非出自自己的真实体感，没有产生共鸣，那些华丽、优美的辞藻，经过“移植”，变得生硬、晦涩难懂，文章整体不和谐，缺乏个性化，没有个体的思想情感。而日记，作为个体情感最自然的流露，不需要华丽的辞藻，在简单、平实的言语间流淌出作者最真实的情感。写日记能够帮助中学生学会运用最质朴的语言，用自己的语言，去传达自己内心的情感，用自己最舒服的方式去写作、去表达，有助于提高中学生对写作的兴趣。

三、真实性表达写作策略

(一)获取真实的素材

首先，要懂得通过一定方式的引导，并按照一定的顺序来进行记忆，可以根据3种关系来对素材进行分析整理:远与近，整体与部分，里与外。按照相应的次序整理相关的素材，突出素材的真实，从而有感而发。

其次，要懂得通过一定技巧的迁移，对于素材的采集，可以以细节为出发点，仔细寻找不同角度的感受，如人的听觉、嗅觉、味觉、触觉都可以作为素材的采集技巧，运用多种感官参与的方式，可以使学生获得不同于观察的体验，逐步感受最真实的素材。

最后，要懂得通过一定情感的升华，每个人对与事物的理解都存在着不同，如自然景物，人物形象等，都会存在着自己独特的情感，可以把情感注入到素材的收集和整理中，进一步加深素材的广度和深度。

(二)使用真实的语言

首先，要让学生懂得说真话。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确要求，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。写作的要求是可以真实表达内心的所想所得，作者的作品表达的更是内心最为真实的思想，即使再简单，也具有最真实的力量。教师在教学中要鼓励学生在日记中说真话、抒真情，不矫揉造作、无病呻吟。通过日积月累的训练，学生可以逐渐养成说真话的好习惯，从而解决写作的“失真”现象。

其次，要让学生懂得用真话，教师要鼓励学生用自己真实的语言来表达内心情感，而不是一味地模仿范文中的好句和好段，运用各种华丽的技巧和辞藻来装点自己的文章。教师要给学生足够的空间，使其抒发天性，让学生自由地表达最真实的话语。通过日记的形式，可以加深学生对于最真实、浅白的语言的理解，运用自己最熟悉的表达方式，不浮夸、造作，但字里行间充斥着最真实的情感。

最后，要让学生懂得行真话，教师要激励学生每天写日记，坚持写日记，用实际行动来践行对于真实的理解。在实际的表达的过程中，做到有条理，清晰准确的表达。通过日记来进行训练，有助于提高中学生的语言组织能力，帮助中学生更清楚、准确地表达自己的观点、想法。

(三)培养真实的情感

首先，要做到抒发真情。教师要帮助学生建立起平等自由的写作观，敢于抒发内心的真感情，同时，也要注重发现不同学生身上的不同有点，扬长避短，发挥学生的长处，树立写作的自信心，从而激发学生的好奇心和兴趣。教师要在日记的写作教学的引导上强调真情实感，务必追求真实，不论情感的好与坏，都可以在日记中真实地体现出来。以此为基础，教师要逐步引导学生主动探索、主动发现、主动感知，用心去体验，从而获得更多的情感体验。

其次，要做到积累真情。写作并不是一蹴而就的，需要日积月累。教师在传达真情实感的同时，应当开展多层次的教学活动，让学生多接触生活的方方面面，积累更多的情感。在日记写作中，教师可以大胆尝试当堂写日记的形式，把教学活动中的所思所想记录到日记中，并让同学间相互交流，深化情感。

最后，要做到挖掘真情。在日常生活中，点滴的小事都可以成为写作素材的源泉，自然也是真情的源泉。教师要明确的引导学生，在日记写作中，不只是把每天发生的大事小事一一记录，而是在仔细体悟之后，加入自己的分析，以自己的视角，去挖掘事情背后的情感。

只有从“真”出发，说真话、抒真情，才能够使读者产生共鸣，并吸引、感染读者。如果是凭空捏造、矫揉造作的文章，只会让读者觉得味同嚼蜡。通过日记的方式，可以改善“失真”现象，提高学生的写作兴趣，也为教师的教学提供可借鉴性参考。