微时代背景下的信息化教学策略研究

○廉东昌

(淮安信息职业技术学院 商学院，江苏 淮安 223003)

随着网络技术以及以智能手机为代表的移动终端的快速发展，微博、微信、微小说、微电影、微营销等具有小微特色的新生事物不断涌现，一个崭新的时代——微时代已经来临。

微时代的到来不仅改变了人们的日常生活，在教育领域也产生了深远的影响。就信息化教学而言，微时代的到来，不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，对信息化教学资源建设、信息化教学管理等也带来了深远的影响。

一、微时代的特征

微时代是一个蕴涵着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。［1］微时代具有以下显著的特征:

信息的公众性，微时代环境下，公众是重要的组成群体，每个人都有自己的移动APP，人人都可以通过微传播手段发表自己内心的想法和言论。

传播的流动性，科技的发展造就了终端设备的优化，手机打破了原有的网络传播接收模式，人与人之间的信息交流不再局限于电脑与电脑之间。智能手机使人们能够方便地发送信息和接受信息，为公众提供了新的交流平台和传输速度。

信息的迷你性，微时代体积小、屏幕小、便携的传播媒介成为信息传输的主角。这种情况造成传统传播内容不合时宜，小型迷你信息内容备受公众喜爱。

信息传播的瞬时性，微时代的高传输效率，使信息的动态、实时传播更加具备冲击性和爆炸性。

信息沟通的互动性，在微时代，信息的传播路线摒弃了原有的逐级单向传播，而是网状大规模化的双向传播，每个人都是发送者和接受者，在这样情况下，人与人之间更容易互动。［2］

二、微时代信息化教学诸要素的发展变化

微时代的显著特征在信息化教学上体现的很为明显，其最根本的原因就是微媒体、微传播及网络技术的快速发展直接作用于信息化教学，使之产生了一系列的发展变化。

1.微时代教学载体的发展变化。微时代的软硬件技术都得到了更快的发展，因此信息化教学的教学载体在原来的基础上有了新的发展变化。

原有的以计算机为主的信息化教学载体功能更强大、性能更优越，同时智能手机、iPad 等移动终端得到了快速普及，4G 网络时代、Web2.0 时代也接踵而至，微信、移动APP 蓬勃发展。在这样的大背景下，信息化教学的载体形式出现了多样化的发展特点，其中智能手机以其易普及性、高智能性、高便携性等优点，成为移动传媒载体的最主要形式。

2.微时代网络教学的发展变化。微时代网络教学内容更具有冲击力和可记忆性。网络内容通常采用的是短小精悍的内容，经常配以具有较强视觉冲击力的插图，学生在大脑受到强烈冲击的情况下，记忆相对比较深刻。而在课堂教学中，同一名教师进行长达45 分钟的课堂讲授，其语调及内容相对来说均比较枯燥，教学内容吸引力难以与网络内容相比。

微时代网络教学互动性更强。微时代的网络教学借助手机等终端设备，能够实现良好的互动性，比起传统的信息化教学互动性更强。

微时代网络教学及时性更快。微时代，学生随时拿出手机就可以了解最新的信息，而教师教的内容往往可能落后于学生了解的资讯，往往教师在讲解某一内容时，学生会认为这是过时的内容，从而失去对教学内容的兴趣。

3.微时代学生的发展变化。微时代的到来，对学习者学习习惯、学习倾向也带来了极大的影响。学生因诸多因素，导致了有限的学习时间常常会被分解得支离破碎，很难集中进行较长时间的连续学习，而以“短小精练”为主要特征的微课符合学生学习知识的规律，也适应身处微时代人们时间被碎片化的现状。同时，微时代的到来促进了微传媒的迅速发展，而微传媒的发展促生了大量适合于手机界面的教学软件，这使得喜欢尝新猎奇的大学生们开始使用手机开展学习活动。此外，微时代的到来促进了教师开发适合于手机学习的教学内容，特别是诸如微课、微视频之类的碎片化微型学习内容，这对没有耐心看长篇大论的大学生无疑具有很强的吸引力。

4.微时代教师的发展变化。在微时代里，现代传媒依托信息技术穿越时空边界，显示出强大的信息传播、信息沟通和信息共享功能，这样的现状倒逼着老师要适应微时代的潮流，主动改变自己在教学活动中的角色。

从教学活动角度看，信息化教学中的教师不仅仅是知识的传授者，而是要设计多样化的教学过程，开发数字学习资源和相关评估工具。通过创设多样化、适合不同学生学习能力自主发展的数字化学习环境，实现学生学习效果有效合理的评估，以促进信息化社会中不同学习风格学生学习能力的发展。在教学过程中，教师还要有序地引导学生学习，控制学习过程，能与学生有效进行信息化学习交流，并能针对不同学生提供多样化的过程性和总结性的评价依据标准。［3］

三、微时代信息化教学策略

针对微时代信息化教学要素的发展变化，学校和教师应积极应对，运用科学的信息化教学策略，提升信息化教学的水平和效果。

1.提升信息化教学硬件设施建设水平。微时代信息化教学的重要基石是信息化硬件建设，所以各个学校需要扩大自己的教育教学资金，引进更多的先进的教学设施，以提升学校的信息化教学硬件设施建设水平，满足微时代信息化教学的需要。［4］

2.做好信息技术和课程的整合。做好微时代信息化教学，关键在于信息技术与课程的深度整合，特别做好基于单机课件的信息技术以及基于网络的信息化手段与课程的整合，利用课堂演示型课件以及交互型课件及白板，如音频、视频、动画、图表等多媒体技术，与教学内容中的重点、难点有机整合，设计上要由浅入深、视听效果好、便于操作，并能充分调动学生的学习兴趣，使学生通过触摸、发声、操作等方法与计算机进行互动，调动多种智能参与学习。［5］

3.加强传统媒体与微传媒的互动融合。微时代的来临，对于传统媒体而言是挑战，更是机遇。在媒介不断融合的背景下，传统媒体应当与微传媒形成良性互动、优势互补。

首先要充分利用传统媒体功能强大、资源库庞大的优势，并在资源集成、微课整合、网页视觉效果等方面“大做文章”，在网络平台上开发出更多适合移动APP 的板块内容，在此基础上不断发挥微传媒携带方便、互动性好、受众喜欢等的优势，从而充分发挥好两种媒体的各自优势，以实现媒体资源的最优化。

4.积极开展微教学、设计开发微课程。所谓“微教学”是指将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体知识点或技能点，并对每一知识点或技能点提出教学目标，在较短的时间内对学生进行教学的方式。微教学的显著特征是教学时间短、教学内容少而精。一般而言一个知识点或技能点的教学时间控制在20 分钟以内，在一个微教学单元内只讲解一个知识点或技能点，并对该知识点的学习情况予以复习与反馈。学生在学习完这一个知识点后，能够对该知识点的基本内容产生较强的印象。［6］

开展微教学最有效的方式就是运用微课模式，根据我国学者胡铁生的研究，做好微课程可以用“非常5+1”来形容。“1”是5 ～8 min 的微视频，以此视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。这5 个部分既可以根据实际应用任意组合成完整的课堂，也可以单个分拆出来使用，满足师生的个性化教学和个性化学习需求。［7］

在开展微教学、设计微课程时应注意系统性与短小性相结合、教学内容与新媒体相结合。要把碎片化的知识点系统性地整合在一起，既要努力研究如何将课堂内容分解成短小精悍的教学内容，同时要保证教学内容的完整性。在做好教学内容的选择，并制作教学微课的基础上，教师应将教学内容与新媒体相合。避免出现学生必须在电脑上才能观看学习而用手机观看时不易链接的问题，同时避免学生产生被动学习的感觉，从而避免学生抵触情绪的产生。

5.引导学生学会利用网络开放课程(即MOOC)。MOOC是近年来发展最好的大规模协作学习模式之一，通过社会化网络将某一领域的专家和网上可获得的资源整合起来，成千上万的学习者通过多种形式的社交媒体参与讨论、思考、资源分享、测试等课程环节，参与者在协作交互、共享中完成学习。这是一种大规模的、免费开放的学习资源，教师要根据课程教学内容，做好MOOC 资源的合理利用，引导学生学会自觉使用MOOC 平台拓展学习的深度和广度。

微时代是一个信息化高度发达的新时代，微媒体、微传媒、微课程、微教学等极具时代特色的新生事物正在迅速地改变着我们的教学，所有的学校和教师均面临着信息化教学的挑战，因此，微时代的教学工作者们必须要有充分的思想准备，迎接新挑战，走进微时代。

［1］杨威.“微时代”中思想政治工作如何突破［J］.思想政治教育工作研究，2010(4).

［2］余燕.微时代高校学生管理研究［D］.中南大学，2013.

［3］王卫军.教师信息化教学能力发展研究［D］.西北师范大学，2009.

［4］任飞跃.高职高专英语课程信息化改革中遇到的若干问题［J］.湖北函授大学学报，2015(4).

［5］王曦.高职英语信息化教学的应用研究［J］.中国教育技术装备，2014(9).

［6］周莹.微时代大学生社会主义核心价值观的“微教学”模式构建［J］.教育与职业，2015(4).

［7］张海荣.微时代“微课”的设计与制作［J］.中国医学教育技术，2014(6).