紧扣学生心弦 引导主动阅读

陈赛花

阅读教学中的学生“主动”行为大多表现为学生对文本的渴求阅读，对文章进行主动概括、分析、赏评和提炼则是学生的“弱项”，或者说是“盲点”。诚然，对文字的吸纳和交换少不了意识上的“主动”，但“主动阅读”的要义更多指学生有主动解析的意识和较强的理性分析能力。引导主动阅读，应是阅读教学的最终目的。紧扣学生课堂上的兴奋落点，因势利导，推动学生主动探究，是引导主动阅读的好方法之一。

笔者在执教歌德的《最后一课》的过程中，坚持“以学生为中心”，首选在导入阶段就让学生感受小佛朗士人生中的“最后一课”，接着从文本切入，促使学生惊叹于作品中“我”的“人生没有最后一课”，注意力有所集中，然后驾驭点拨提升，让学生进一步感悟小佛朗士一步步的成熟。最后，学生通过齐声诵读得出结论:“韩麦尔先生是个坚强、坚定的爱国者”，他那“用尽全身的力气”便表明着他对祖国必胜的坚定信念和不屈意志。此时，笔者及时引导学生说:“同学们，当初我们中华民族也曾遭受列强的蹂躏欺凌，正是四海相通的汉语凝聚着中华民族反对外来侵略的信心和斗志，获得了民族的自由和解放。现今，中华民族已走向了新的发展时期，然而来自世界的挑战依然不断，美国经济施压、日本钓鱼岛滋事等等，作为新时期的学生，我们是不是更要牢记自己民族的历史教训，认真学好民族语言呢?”学生在一片“是”的呼叫声中捏紧了拳头。可见，以学生为中心的课堂不仅不能漠视学生的兴奋落点，相反，要根据学生的兴趣，因势利导，引导兴奋走向。那么，在初中语文阅读教学中如何紧扣学生的兴奋点，积极参与阅读教学呢?

一、提挈文本兴奋点，巧妙切入解读

一篇课文的解读，可以有很多角度。生本教学观提倡解读切入文本时对文本中的信息进行比对参照，挑选出最能振奋学生神经的信息问题化。比如，《最后一课》的教学，文本中的价值信息有:小说的背景是什么?主人公是谁?小说以什么为线索是?是什么主题?怎么表现的?小说描写人物的方法有哪些?小佛朗士在最后一课的学习中有什么变化?太过专业的问题容易挫伤学生的学习积极性，纯依附于学生兴趣的问题亦是有害的，比如，普法战争中的战斗，它无益于学生主动阅读能力的培养。笔者认为，从文本中提挈的切入问题须符合如下原则。

1.趣味性。趣味性问题很能激起学生的兴趣。这里的兴趣，更多指向学生求知欲、对新鲜事物的渴求和探究热情的激起。

2.价值性。价值性问题对于解读文本的价值。它是紧扣与提挈文本诸多信息，并指向文本中心的。它的提出，使得文本的解读有了最简捷的切入口，通过这入口，学生能很快发现文章的核心风景。

3.发散性。发散性问题答案的不唯一。它有发现和争论的空间，能帮助学生多角度、多方面收集文本信息，碰撞智慧火花。

4.合理性。合理性问题的设置符合教学情境。不突兀，不深奥，是自然的、顺畅的和渐进的。此时的问题，深了，学生提不起兴趣;浅了，无益于文本解读。

二、捕捉即时兴奋点，引领深度解读

每节课其实都有一些“机遇”，它不只是来源于个别优秀学生的独特见解，还常以一些“错误、可笑、偏离中心”的问题出现。课堂的转折很多时候正来源于这些“错误或偏离”的问题，教师要善于敏锐捕捉这些即时兴奋点，并将其引向深度思考，造成课堂的“柳暗花明”。

很多教师过多寄然望于前者，当课堂出现冷场时，便不假思索地让优秀学生出来“救场”，这不仅造成课堂教学的硬伤，也伤害了其余学生的参与热情。

捕捉即时兴奋点，需要教师有很深的功底和对文本深度熟稔的解读。由于阅读教学“千人千面”、“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就需要教师能够甄别学生哪些个性化的解读是合理的，哪些解读是偏离的，是怎样偏离的，又该怎样引导。“大师”们上课，之所以行云流水、收放自如，离不开他们扎实的功底、敏锐的嗅觉和睿智的反应。

三、运用生动形式，辅助兴奋解读

《最后一课》的高潮部分最适合学生的诵读和表演，假如将这部分分解成若干问题(如“脸色惨白说明了什么?”“为什么使出浑身力气?”)进行分析，将冲淡课堂乐趣。边读边议，更能调动学生的兴趣，创造成就感。

恰当、灵活的教学形式，能使阅读教学处于轻松、愉快的氛围中，并促成师生愉悦互动，增进师生感情。因而生动活泼的形式依文体而定、依情境而定、以创意而定，教师必须要有“活化课堂、活化教学”的意识，随时激发灵感，将阅读教学推向高潮。

四、体察把握兴奋情绪，及时提升解读

一堂好课应如一首歌，有“高亢引吭”的高潮部分。阅读教学的高潮，应表现为文本主题与师生情感共振，最终被学生内化升华、延伸至自己的人生。《最后一课》的教学，如果只停留于对小佛朗士和韩麦尔先生爱国情感的理解和钦佩，而不内化成学生油然而生的爱国情愫，那么它的教学应该说是不完全成功的，它只构建了“知识技能、过程方法和情感价值观”的三维目标的前两维。体察把握学生兴奋程度，即时提升解读，是完成阅读教学的重要任务，教师必须把握好，否则，直接影响课堂教学效果。

教无定法，贵在有效。但愿大家在平凡的初中语文教学岗位上，“八仙过海，各显神通”，为打造“15/20/10”启东教育的新模式奉献自己的青春年华。