优化教学设计，打造语文高效课堂

朱晓芹

当下，初中语文教学如何彰显特色、体现优势，让学生学得更有趣、高效，是值得每一位教师深入研究的重要课题。教师要深入研究语文教学改革的方向与内涵，打造更加生动高效的语文课堂，从而为语文教学提供强力支撑。

一、语文教学要重视课前学习指导与检查

许多教师不重视课前环节的设计与研究，导致学生缺乏良好习惯，缺少高超技巧，成为教学工作中的薄弱环节。对此，教师在教学设计中要充分重视课前预习环节，从两个方面着手，一方面重视对预习的指导，在每一课教学方案设计中都要对预习环节提出明确要求，包括预习内容、预习方向、预习中应该达到的要求等等，对学生进行预习方面的具体要求，让学生逐步养成坚持预习的习惯。教师在语文教学中要注重对学生进行技巧指导，预习也是非常重要的环节，重点可以从引进先进预习技巧和就地总结提炼相结合，推出本土化的语文预习方法，使之更加适应学生的学习需求。另一方面，教师要重视对预习效果的检查。预习效果检查可以通过学生以小组为单位进行，在课堂教学第一个环节进行效果检查，有布置、有落实才能够推动教学深入开展。

二、语文教学要重视课堂独立思考与交流

在初中语文课堂设计中，教师一定要告别讲授式，告别灌输式，不再以陈旧的教学模式实施教学，要深入贯彻课改精神，要重视课堂中学生的主体地位。教师要从两个方面着手，一方面，教师要重视学生独立思维培养，设置思考题让学生进行深入思考，要求每一位学生对照教师提出的问题进行分析研究。这一过程是对学生思维训练的良好契机，每一位学生都要开动脑筋思考问题，教师不再进行直接传授，久而久之，学生就会养成独立思考的学习习惯。另一方面，教师要重视对学生相互交流的引导。学生完全依靠自己的思考无法解决全部问题，他们中尤其是学困生，学习基础、能力都有一定的欠缺，此时就需要通过合作探究帮助他们提高学习效率。学生还要进行交流探讨，形成每一个小组的学习成果，也是大家共同的学习成果，然后在小组之间开展交流，进一步补充完善，达到聚众家之长、补己之短的效果。

三、语文教学要重视难点问题指导与点拨

在自主探究教学中，最为重要的环节是重难点的突破。语文教师在教学方案设计中应当将教学重难点提炼出来，并凸显在教学流程中，有针对性地引导学生学习。笔者在教学中将重难点问题点拨作为重中之重，一方面将其融入教学探究之中，作为教学思考题提供给学生;另一方面既放手给学生探究，又不完全依赖学生，教师发挥重难点点拨的促进作用。每一个难题都在班级进行专门讨论，要求一个学习小组回答，其他小组认真聆听、举手发言、补充纠正，在班级形成民主交流的良好氛围，让每一位学生、每一个小组都有自由发言的机会，都有补充完善的权利。只有集中大家的想法，才能够从不同角度对重难点问题进行分析，教师在这一过程中要充分发挥引导作用，既引导学生思维的方向，又引导答案的完善补充，从而最终实现重难点的突破完美。这一点在整个初中语文教学中具有极其重要的价值，每一位教师都要重视重点难点的点拨、突破。

四、语文教学要重视师生角色创新与探究

初中语文课堂中的师生角色定位是当前教学研究的重要课题，过去教师与学生之间是单纯的教与学的关系，教师怎么讲，学生就怎么学，相互之间缺乏沟通，学生的思维也较为狭隘，没有能够在课堂上形成有效的互动过程。新课改对师生关系提出了更高的要求，一定要赋予学生更为宽泛的自主学习空间，教师要尽快实现角色转变。教师在教学中要善于引导和启发，更多的学习任务需要交给学生去完成，让学生在学习过程中受到启发、得到锻炼，知识掌握更加牢固;教师还要对师生角色进行进一步研究，通过生动新颖的方式提高课堂教学趣味性。较为典型的是在复习环节，有些教师将复习教学任务交给学生去执行，对知识点进行分门别类梳理，对规律进行讲解，这样的探究尝试具有积极的意义，是对传统教学模式的颠覆。

五、语文教学要重视教学信息反馈与收集

教学信息的获取有多种方式，不管是课堂采集信息还是课后收集信息，对于初中语文教学而言，都要坚守“及时”和“准确”两个方面的要求。许多教师深有体会，语文教学一定要知己知彼，才可更好地组织教学，提高教学效率。教师要对学生的学习情况进行细致分析，必须准确全面地评价学生实际学习状况，为教学工作提供参考依据。笔者在教学中通过课内外检测相结合的方式，全面掌握学生情况，其中对每一课时的教学检测放在课内进行，在课内开展知识点检测，以要点回顾形式让学生有效把握本节课学习的重点，明白还有哪些方面需要强化。教师从学生信息反馈中也能够对教学工作进行反思。实践证明，科学及时的教学信息反馈是教师不断优化教学工作的重要依据，也是促进学生学会反思、提高学习针对性的有力举措。

由此可见，初中语文教师在教学工作中一定要强调创新，从理念创新、手段创新、方式创新等方面综合着力，全面提高语文教学成效。