运用信息技术，优化小学数学课堂教学

沈佳良

(河北省秦皇岛市卢龙县印庄乡大英窝小学)

现代信息技术是一种最先进的学习工具，作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂，显示着它无可比拟的优势。教师运用信息技术可以创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将枯燥抽象的概念、复杂曲折的思维过程，以直观形象的教学信息展现在学生面前，充分调动学生的多种感觉器官参与学习，从而激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性和自主性，提高课堂教学效率。根据小学生对新鲜事物的认知规律，挖掘信息技术对学生的激趣导学功能，从而进行辅助性教学，对激发学生的学习情趣、开展自主学习、启迪抽象思维、开发学生的创新潜能有着重要的作用。现就现代信息技术在小学数学教学中的运用谈一点自己的体会。

一、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯?叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境:图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

二、培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考:是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。

三、现代信息技术的恰当运用，学生爱上计算

小学生的思维还处于具体形象阶段。计算教学的最大特点是内容枯燥，缺乏情节性，而学生和学习内容之间的矛盾导致了计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。这样的学习是被动的，更是不深刻的。

1.帮助学生掌握计算法则

把那些难记忆的计算法则赋予形象的比喻，用学生感兴趣的、易于理解的形式呈现在他们面前。帮助他们理解，掌握。体验成功的喜悦。如教学《两位数加整十数、一位数》时，有不少学生搞不清:有的把几个一加到十位上，有的把几个十加到个位上。这说明计算法则并没有在学生头脑总留下深刻影响。怎样让这条计算法则变得形象，深刻起来呢?我是这样向学生呈现的:十位上的数好比爸爸妈妈，个位上的数呢，好比是兄弟姐妹。我们要尊敬长辈，让爸爸妈妈(几个十)坐在十位上，兄弟姐妹(几个一)坐在个位上。爸爸妈妈不在也不能抢他们的座位。这么形象的比喻，一下子拉近了学生与计算题目之间的距离。看到加整十数，学生会很激动地说要尊敬长辈，要和十位上的几个十相加;看到一位数，学生就说长辈没来得把位空着，兄弟姐妹都在个位上与几个一相加。多有意思啊。巧妙的一个比喻，就让学生找到了计算的无限乐趣，在不经意中掌握了计算法则。

2.设计闯关游戏比赛，让学生快乐做题

在计算数学中，设计有趣的练习，让学生感受到计算的乐趣。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中注意练习形式的多样化。计算内容趣味化和练习形式的多样化，激发学生参与计算练习的热情。

四、现代信息技术的恰当运用，教学突破重点难点

在小学数学教学中，学生获取知识，培育能力的关键在于重点难点的突破。运用现代信息技术，能够将教学内容的大小、远近、快慢、动静之间相互转换，将事物的发生及发展过程展现出来，减少小学生在理解上的困难。

在“计算长方形与正方形面积”这一知识的教学中，教师应先组织学生开展动手探索活动，将学生分成若干组，拿出事先准备好的正方形道具，拼凑成长方形，学生一边动手一边动脑思考:每个长方形的长是多少、宽是多少、面积是多少?同学们将所得数据记录在表格中，再观察表格发现、猜测:长方形的面积=长×宽。而后，再通过多媒体屏幕引导学生验证公式的正确与否，并让学生通过长方形面积公式，不仅经历了知识的形成过程，掌握了知识点，更学会了学习方法。突出了教学重点，突破了教学难点。

随着计算机网络的不断研究、开发、利用，现代信息技术在小学数学教学中会得到更广泛的应用。在课堂教学中，计算机网络较强的视听感染力和快速交互功能将音、像、视、听有机地结合起来，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，能有力地增强数学教学内容的表现力和感染力，优化数学课堂教学，提高教学质量，全面提高学生解决问题、分析问题的能力和创新能力。