校企合作创编儿童歌曲探微

刘升智

(黑龙江幼儿师范高等专科学校)

在幼教机构的教育工作中，美妙的歌声对幼儿具有强烈的吸引力和感染力，使幼儿一日活动具有明显的趣味性、引导性和规律性。创编能够辅助幼儿园开展一日活动的幼儿歌曲，成为校企合作的一个增长点。通过合作，在幼教机构教师方面，提高工作效率，部分地缓解了其工作压力;在幼儿方面，融洽了活动氛围，增强幼儿节奏感的同时，培养幼儿有规律的良好的生活习惯，正发挥着重要的辅助作用。

一、幼教机构对儿童歌曲的主要需求

笔者自2004 年开始从事学前教育专业儿童歌曲创编课程的教学工作，在幼教机构教学观摩，以及与幼儿园教师和园长的沟通中，了解到幼教机构需求大量儿童歌曲的状况。

1.能够适应幼教机构幼儿一日活动的儿童歌曲，如《礼貌歌》《洗手歌》《找朋友》《团结友爱》《离园歌》等。

2.能够适应幼教机构各个季节、各种情境以及节日的儿童歌曲，如《春天在哪里》《快乐的节日》《我是勇敢小兵兵》《丢手绢》《粗心的小画家》等。

3.能够适应幼儿各个阶段性、过渡和衔接性的儿童歌曲，如《我上幼儿园》《爱我你就抱抱我》《上学歌》等。

幼教机构对儿童歌曲的需求是动态的。随着新的幼儿活动不断被开发出来，幼教机构及幼儿家长对个性化的追求，科技及观念的进步，幼儿歌曲的创编，没有能跟上时代的步伐。

二、儿童歌曲创编面临的主要困境及校企合作的对策

(一)创作人才匮乏

1.幼教和小教工作者正在成为儿童歌曲创作的中坚力量。由于种种原因，作品数量虽众多，但质量不容乐观，推广渠道阻滞。

2.专业的词曲作家，作品质量优秀，数量相对不少，但能传到孩子耳朵里面并被他们接受和喜爱的仍寥寥无几。

3.专业创作以及推广儿童歌曲的团队，如彭野新儿歌、贝瓦儿歌等团队，通过市场化网络化的运营方式，使并不是很多的作品，直接深入到幼教机构的多媒体设备上。

4.业余儿童歌曲创作的爱好者，其作品质量良莠不齐，缺乏作品的推广渠道。

5.高校中，学前教育专业的学生，是准幼教工作者，也是未来创作儿童歌曲的主要力量之一。

以上儿童歌曲创编的五类人才中，第五类是校企合作培养的重点，大批的准专业人才被培养，基于工作过程的儿童歌曲创编课程项目化教学也应运而生。

(二)优秀作品推广渠道不畅

优秀的儿童歌曲作品，从诞生到应用，其过程困难重重。这样的作品教师拿不到，拿到了也不会唱，会唱了未必能教唱，能教唱了也不能很好地挖掘歌曲的内涵。

通过高校培养、培训和塑造幼教机构所需的一线教师，让这些新鲜血液，来推广儿童歌曲作品，是一条重要且便捷的通道。校企合作在这个过程中，可以发挥关键作用，并引发示范效应。

(三)题材略显浮躁、内容不知所云

现在的儿童歌曲整体上数量很多，但多略显浮躁，真正深入人心、能流传下来的歌曲较少。虽然现在的儿童歌曲创作可谓百花齐放，但我们经常听不明白其中的内容。

通过校企合作，协助创编者把握好题材，让反映正能量、传播主旋律、表现良好的生活中的思想道德、团结友爱和励志创新的儿童歌曲题材，成为创作的主流，同时增强儿童歌曲的思想性。

三、校企合作贯穿于儿童歌曲创编课程的尝试

(一)整合实际的工作任务，并转化为学习性的工作任务

分析归纳出幼教机构教育工作“五大领域”中的艺术领域的15 个典型工作任务，是进行行动体系儿童歌曲创编课程编排的基础。通过分析幼儿教师职业群岗位在行动领域的工作过程，得出学习领域的基于工作过程的课程;通过分析教学过程，形成了教学过程中的学习情境的多套可行方案。课程以往在学科体系下以“儿童歌曲”为主要兴奋点，改造后行动体系下以“创编”为主要兴奋点。

(二)设计并执行基于工作过程的项目化教学方案

1.设计了一个能贯穿儿童歌曲创编课程的大型综合项目。依据“创、编、演、用”主线设计的大型综合项目“儿童歌曲创编课程学生原创作品演唱会”，经过6 届学生的实践教学检验，其具有实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性和可行性等特点，深受学生欢迎。

2.设计了此大型项目的15 个子项目。本课程有15 个大型项目的子项目，以递进或平行的逻辑关系，分布在12 个学习单元中，另有4 个实践单元穿插在学习单元间，共同组成全课程的主体结构。每个子项目通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价的“六步”训练，实现完整的思维过程训练。

(三)设计并执行本课程的一体化教学过程

通过黑龙江幼专与当地多家幼教机构合作，在一体化音乐专业教室，在校内、外实训实习基地，以完成项目任务为载体，应用知识，展开能力训练。建立课程案例库，研制项目化教学工具，开发16 个单元的课件。

(四)工学结合、课内外结合，学生在实践中形成作品

1.创作小组成员之间的协作知识准备。学生创作小组能用分工协作的方式，完成既定项目的能力训练。

2.教学团队的常态化网络互动教学平台。建立专门教学网站，实现全部课程教案、课件和录像等资源上网，促成课内外结合。教学团队与国内知名儿童歌曲创作机构、各高校相关课程教师、音乐爱好者等建立互助联系

3.工学结合，学生在实践中形成作品。幼儿园教师参与教学，学生在幼儿园教唱自创作品并反馈意见，在课堂上进一步讨论、修改，形成作品。

(五)师生全体共同参与的全方位考核、综合评价

综合能力通过大型项目考核，给出5 个难度区隔与考核分值挂钩的方案供学生选择，全体学生参与评分，极大地调动了学生的积极性。

(六)校企合作开发儿童歌曲创编课程产品

为更好地将优秀儿童歌曲送达孩子们的耳中，应用在幼儿一日活动等情境中，校企合作共同开发了儿童歌曲创编课程产品。

1.项目化教材。主编由上海复旦大学出版的教材《儿童歌曲创编入门教程》。

2.校企合作资源丛书及DVD 产品。《幼儿歌曲创编指导》由音乐教研室40 人、幼儿园7 人、中文教研室10 人参与开发研制。该书精选出2007、2008 和2009 级学生作品30 首，教师作品40 首，由幼儿园小朋友演绎形成DVD 产品。

开发研制课程系列产品，在锻炼了高校师生队伍的同时，为幼教机构提供了儿童歌曲演唱的辅助，通过范唱、伴奏和卡拉OK 相关产品，为歌曲推广铺平道路。

四、校企合作创编儿童歌曲的总结与展望

校企合作儿童歌曲创编课程的改造，以“创、编、演、用”为主线进行了行动体系项目化的教学改革，实现了课程项目化、平台网络化(http://zy.ditingwang.com/)、考核实战化和作品产品化的实践过程，突破我省学前教育艺术教学改革瓶颈，填补了国内同类课程教改空白。

校企合作创编儿童歌曲虽已取得一定的成果，但仍有不少难题在前面等着我们。创编和筛选出优秀歌曲，并将这些歌曲给予推广，让新一代的儿童歌曲留住新一代孩子的童年，我们还要继续求索!