论小学语文快乐教学的实施策略

2015-08-15董玉霞

中国校外教育 2015年11期

◆董玉霞

(山东省单县浮岗镇中心小学)

当前，在教育领域，各个学科正在大力推进新一轮课程改革，作为小学教育基础学科之一的语文，也不另外。在小学语文教学过程中，教师的主要教学任务，不仅需要教会学生掌握听、说、读、写等语言基础能力，更强调学生在学习、掌握这些能力的过程中，要能充分发挥自主性，从而快乐、轻松地进行学习。正是此背景下，快乐教学法应运而生，并逐渐为越来越多的小学语文教师所重视并实践，同时也取得了十分不错的教学效果。

一、快乐教学法的内涵

何谓快乐教学法?顾名思义，就是教师在教学过程中，通过一些特殊的教学方法，运用巧妙的教学方式与技能，让学生在学习过程中能够感受到轻松、自由的情感体验。众所周知，传统模式的小学语文教学，主要采取的是教师主导教学，学生被动学习的方式，一节课基本百分之九十的时间都是教师自己在讲。这种以教师为主的小学语文课堂，不仅容易造成“满堂灌”的现象，带给学生沉重的学习负担，而且凭借教师的“一家之言”，也很难充分发挥出学生课堂主体性，导致语文课堂无法吸引学生们的兴趣，从而背离新课程改革的初衷。为破除传统教学方式带来的教学困境，教师就需要不断尝试运用新的教学方法来解决这些问题。快乐教学法作为突破传统教学方法的一种尝试，取得了很大的成功。教师在小学语文课堂教学中，不仅能够利用快乐教学法来激发起学生学习的兴趣和积极性，而且对培养小学生自主学习能力、思维能力、实践能力和创新能力等也大有裨益。

二、快乐教学法在小学语文教学的实践策略

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学习任何事物，培养对其的兴趣是第一要务，一旦建立起对某一事物的兴趣，那么实现的可能性就增大很多。因此，在教学小学语文过程中，教师要灵活地运用快乐教学法，来激发学生学习语文的兴趣和积极性，使他们从过去的被动学习到主动探索，从而实现小学语文高效教学的目的。以下，作者主要从四个方面入手来阐述快乐教学法在小学语文教学中的实践策略。

(一)合理导入，有效激趣

一般地，小学阶段的学生普遍年龄都较小，无论是生理层面，还是心理层面，都尚未发育成熟，这些特点致使他们对学习的动力主要源自于内心的兴趣。因此，教师在实施快乐教学法展开教学过程中，就需要准确把握学生的身心特点，从兴趣角度入手，设计好课堂教学的每一个环节。而课堂导入是语文教学中的首要环节，也是重要部分，做好课堂导入，就相当于成功的一半。所以，教师在实施快乐教学法时，要合理地进行导入，以激发学生对学习的兴趣。当前，小学语文课堂导入的方式有很多，包括故事导入法、问题导入法、多媒体导入法以及诗歌、绘画导入法等，教师在导入课堂时，要根据学生特点和课堂教学主题，选取最适合的导入方式，来激起学生的学习兴趣。

(二)创设情境，自主学习

创设良好的教学情境，对于实现小学语文快乐教学至关重要。好的、适合的教学情境，能够快速且有效地将学生引入课堂，唤起学生主动学习的潜能，让他们在和谐、融洽的情境中自觉主动去发现问题、思考问题、探索问题乃至解决问题。教师在创建快乐的教学情境时，应积极地寻找知识“元素”与快乐之间的关联，并通过这些关联，为学生们创设出适合的学习情境，来吸引小学生的注意力，从而让他们更加及时地融入到情境教学当中。比如，笔者在教学新课《小鹰学飞》时，由于很多小学生并未在现实生活中见过老鹰，致使他们在脑海里无法想象文中所描述的老鹰教小鹰飞行的场景，于是他们便对此文的学习兴趣索然。作者在了解到这些情况之后，便利用现代多媒体技术，在教学过程中，为学生播放了一段雄鹰带小鹰翱翔天际的视频，成功地激发起了学生们的兴趣。在观看视频的过程中，作者在旁用言语进行引导，学生渐渐地被带入到情境当中，仿佛自己就是那学飞的小鹰，渴望着冲向天际。于是，在接下来的教学过程中，学生们兴趣盎然，不仅积极地参与到课堂学习和讨论之中，而且眼里洋溢着快乐的神采。最终，本节的快乐教学取得了良好的效果。

(三)联系生活，展开联想

小学语文源于生活，并运用于生活，二者密切相连，不可分割。在构建小学语文快乐教学课堂时，采用生活化方式相结合的教学模式，能够让小学生的思维更加发散，进而有助于培养学生联想和想象的能力。因此，在日常教学设计中，教师要积极地将语文知识与生活相联系，积极鼓励学生发动思维，并将自己脑中的所思所想勇敢的表达出来。比如作者在教学苏教版小学低年级学生学习拼音字母时，就将各个字母都用小学生日常生活中常见的一些实物关联起来，比如b与菠萝关联，d与奔跑的马儿关联等，同时还积极发动学生进行想象，让他们自由地对拼音字母与生活展开联想与想象。最终，学生不仅成功地掌握了汉语拼音字母的读音和书写方式，而且也在活跃、自由的教学氛围中，有效地培养起他们的想象力和创造力。

(四)小组合作，快乐学习

小组合作是当前各学科教学所常采用的重要形式之一。恰当的分组，能够盘活课堂学习氛围，引发学生进行合作与讨论，同时促进小学生之间友谊的建立，增强他们的人际交往和团队合作能力。教师在教学小学语文时，可以按照一定的原则将班级学生合理地分成若干组，并对小组成员进行明确的分工。在合理划分小组和明确分工之后，教师要积极引导，为学生们创造一个互帮互助的学习氛围，最终凭借每一个小组成员的良好发挥，从而实现小学语文合作式快乐学习课堂。