浅谈如何提高农村初中化学的教学质量

◆韩福民

(甘肃省通渭县什川学区〈太山学校〉)

在新课程理念下如何提高农村初中化学课堂教学的质量是当前中学化学教师的热点话题和焦点，下面结合自己多年的教学体会，谈谈新课程理念下提高农村初中化学课堂教学质量的六点看法。

一、教师要在初中化学课堂中以有效活动探究为基础

新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重视学生的亲身经历和体验;强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”。学生用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动(如:实验探究、知识整理、上网寻找资料等)，它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。在教学实践中我深切的感到，探究式学习的确特别适合涉及化学基本原理的化学理论课，因为这类化学理论课程有其特殊性。化学基本原理知识大多具有这样的特殊性，因而探究式的教学运用于这些化学理论课，不仅不会导致教学效率的低下，反而能够得以提高。这是因为探究式学习能让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”，枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念因此变得鲜活、生动和亲切，难点得到化解，重点印象深刻，在这样的教学中认知性目标和体验性目标恰好相辅相成，和谐共生，全面提高了学生的化学素养。

二、教师以有效情景导入初中化学课堂教学

化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。精彩的有效情景导入在每节化学课上仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。有效情景的原则:有效情景导入要有助学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对后续所起作用;有效情景导入要能够起到衔接作用，把前后知识联系起来;有效情景导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态;有效情景导入要做到引人入胜，具有一定的思想性、科学性，雅而不俗。

三、教师在初中化学课堂上要以突出问题为中心

以问题为本学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。作为教师应带着问题进行教学设计，教学设计要有问题意识，问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中将以“定论”形式陈述的材料转化引导学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。此外，对于学生的即兴提问、回答问题时“节外生枝”、作业上的典型错误与一些突发性事件等课堂动态生成的课程资源，教师若能用自己的教育智慧及时把握、灵活运用，就能有效地解决问题，达到或超越预期的教学效果。

四、教师要重视提高演示实验有效性

从一定意义上说，化学实验是化学学科的生命线，通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，透过现象看清物质反应的本质，并且，掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。演示实验是在课堂教学中教师步步演示，教师提醒，全体同学观察，展示物质的性质。有效的演示实验能吸引全体学生的眼球，把全体学生思维引到所要研究物质上来，使全体学生用心听，仔细思考，静等教师把物质的物理性质和化学性质展示出来，无疑能提高农村初中化学课堂教学有效性，有效性的课堂教学设计要以有效演示实验为前提。

五、合理使用多媒体辅助教学

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有非常重要的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与有效教学等同起来，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计。教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的质量为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。

六、让多元化的习题来夯实初中化学教学

随着新课程的实施，化学习题教学的目标、纬度、功能都在悄悄地发生着变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构、提升知识的事件活动。不仅如此，让学生体验科学探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用化学原理、概念及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的要求，应该抛弃，但抛弃“题海战术”不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。因此，教师选题时，要突出“新材料、新情景、新设计”，要和生产、生活、科技、社会、环境紧密联系，兼顾开放性、前沿性、梯度性和思维性。不仅如此，还要建立多元化的练习体系，让学生通过网络、媒体、课外书籍等了解科技动态，获得有用信息，通过综合实践活动进行研究性学习，以调查报告、小论文、实验报告等形式呈现。

总之，提高农村初中化学课堂教学的质量关键在教师，化学课堂教学是化学教师的教与学生的学共同活动，教学是教师精心创设环境，通过与外部条件的作用方式、激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。对于化学教师而言，一定要更新教学观念，有效的教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思、积累、探究和总结，从而提高课堂教学的质量。