色彩运用在大班幼儿教学中的特殊作用

任小凤

(浙江省杭州市萧山区东方艺术幼儿园)

一、问题的提出及研究的目的和意义

幼儿喜欢色彩，幼儿对色彩有不同于成人的敏感和想象力，他们会以他们特有的色彩符号来描绘自己的所想所看，这种符号有着天性的不受拘束，大胆创新的表现力。色彩作为传达形象的外在表现形式，可以说是幼儿艺术的生命，唯有色彩最能调动幼儿的情绪，最能加强幼儿审美情感的刺激。然而，在当今的幼儿教育中，对幼儿喜爱的色彩不够重视，过多注重幼儿对形体的把握和线条的控制，对色彩的要求也仅仅局限于按物体固有色来绘画，把幼儿对色彩的感受理解为乱涂。这一切只能使幼儿充满色彩的世界越来越暗淡，幼儿对色彩的感知、情感、理解趋于平淡，把幼儿的个性、对色彩的天分扼杀在摇篮之中。为此，根据幼儿不同年龄阶段色彩感知规律和运用情况，很有必要在大班幼儿中进行初步色彩教学的尝试，突出色彩组合能力的培养，通过一些基本色彩知识的传授，保留幼儿那份色彩的童真，并且使幼儿在欣赏和创造美的过程中，色彩、组合的感知和运用能力更趋于协调、美感，促进幼儿审美心理能力的提高。

二、当前大班幼儿在色彩方面的特点

(一)大班幼儿绘画认知及学习的特点

这一时期的幼儿开始表现出较明确的主题意识，开始表现现实对象。虽然对色彩怀有一定的兴趣，但是用线条来变现物体更能引起他们的兴趣。他们往往不顾色彩与物体的现实关系，只是根据自己的情绪来使用色彩，比如，把人画成红色或黄色的。这种色彩选择方式固然有一定的心理学意义，但带有强烈的个体性。幼儿与色彩的初期关系主要是由情绪上的特征来决定的，这一阶段的幼儿对色彩的使用将会成为很愉快的经历，色彩本身能为他们带去无穷的乐趣。

(二)促进幼儿对色彩的审美感

大班的幼儿思维逐渐灵活起来，画面开始丰富，想象画、主题画逐渐增多，幼儿颜色辨别能力增强。这时，如何协调的搭配画面颜色，关系着画面是丰富多彩，还是单调乏味。幼儿最初会依据个人的偏爱选择用色，往往较为单一。这时，大多数幼儿都会评价为“不太好看”……其实，色彩本身没有美丑之分，只要搭配合理，就能达到美的效果。因此，配色就尤为重要了。

配色是幼儿在感知颜色的基础上，依据直觉感受进行创造。它从幼儿对颜色的审美感受出发，表现了个人对颜色的爱好。幼儿基本上是应用深浅之间的明显对比，探索原色与原色之间，原色与间色之间，同一色相不同彩度与明度的颜色之间、冷暖色间的对比，使画面色彩鲜明。

(三)趣味美术活动对幼儿色彩感知能力的培养

兴趣是幼儿参加活动的动力，活动材料是幼儿参加活动的物质基础，多种多样的操作材料则是激发幼儿兴趣的源泉。除了日常使用的彩色蜡笔、水彩笔、水分笔画、棉签、剪刀、布、彩纸、手工纸、彩泥、糨糊外，教师可收集一些袋子、盒子、废旧图片、瓜果壳等。

三、色彩的感知、运用对儿童发展的特殊作用

在儿童的绘画作品中，最直接反映儿童情绪和心理的就是色彩了。一般认为比较活跃的儿童:男孩使用的色彩没有明显的差异，女孩普遍比较喜欢绿色，不喜欢土黄色、紫色、古铜色、蓝色。一般认为比较活跃的儿童大都不喜欢蓝色。

精神上比较安定的儿童:男孩喜欢橙色的比喜欢黄色、黑色、土黄色和绿色的儿童更安定一些。女孩喜欢古铜色的比喜欢绿色的更为安定。

支配性强的儿童:男孩喜欢橙色的要比喜欢土黄色的支配能力强一些，女孩喜欢蓝色，绿色、古铜色的要比喜欢紫色的支配性强。

易冲动的儿童:与喜欢橙色的男孩相比，喜欢土黄色的男孩性格更冲动，而喜欢红色的女孩要比喜欢蓝色、绿色、土黄色、古铜色、紫色的更加冲动。女孩如果喜欢红色和黄色，一般性格都比较冲动。

善于思考的儿童:男孩在这方面很难看出差别，而相比女孩更喜欢紫色或蓝色的女孩，或者相比古铜色国更喜欢绿色的女孩，比较善于思考，思维能力强、社会适应能力强的儿童:相比蓝色和土黄色，喜欢绿色和橙色的男孩社会适应能力强。相比蓝色和黄色更喜欢红色的女孩，或者相比黄色更喜欢绿色和蓝色的女孩具有较强的社会适应能力。

四、总结

幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。通过此次研究我觉得在以下方面获得了较为显著的成效:

首先，通过观察幼儿对色彩的选用搭配情况，帮助教师更好的了解幼儿的性格，兴趣偏好。在教师的鼓励支持下，幼儿逐步掌握了各种色彩配色技能技巧和用色常规，增强了对色彩的敏感性和感知、运用能力。

其次，教师通过各种形式的美术活动，培养了幼儿对色彩的敏感性，并鼓励他们学习根据画面的需要，能恰当地运用各种颜色展现自己的情感，并注意深浅、冷暖颜色的搭配。通过不断地积累、学习，孩子们子在美术领域已经有了很大的提高，所以现在的他们不仅对色彩运用充满了兴趣，还提高了孩子们对其他美术活动的兴趣和活动技能。

最后，我们利用幼儿的作品进行了很好的环境创设，增强了幼儿园的美术氛围。当孩子们的一幅幅作品展示出来后，不仅让他们获得了成功感、喜悦感，培养了他们的自信心，还受到了幼儿园小朋友的喜爱，受到了老师、家长们的称赞，更是博得了许多来园参观的幼教同行的一致好评，扩大了我们幼儿园的知名度。

［1］韩国色彩研究所著.宗黎娟译.儿童色彩教育.电子工业出版社，2009.1.

［2］林琳，朱家雄.学前儿童美术教育.华东师范大学出版社，2006.11.

［3］高天雄.色彩教学.人民美术出版社.

［4］徐广志.色彩教学方案.河北美术出版社.