应用型本科院校《房地产开发与经营》课程教学改革探讨

2015-08-15王书明

中国校外教育 2015年16期

王书明李圆

(金陵科技学院建筑工程学院)

自1999 年以来，伴随着高等教育大众化快速推进，应用型人才培养这一新型人才培养模式逐渐得到国家与社会重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020 年)》明确指出:“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。那么，应用型本科院校如何定位人才培养目标，在此基础上，课程改革的方向与思路是什么，怎样付诸实施等一系列问题亟待研究与解决。

《房地产开发与经营》，是金陵科技学院工程管理专业的专业选修课程之一。围绕专业核心能力培养这根主线，工程管理专业形成了“平台+模块”的应用型人才培养课程体系。《房地产开发与经营》作为课程模块之一。房地产业是以土地和建筑物为经营对象，从事房地产开发、建设、经营、管理以及维修、装饰和服务的集多种经济活动为一体的综合性产业，具有先导性、基础性、带动性和风险性。中国房地产业的发展始于20 世纪改革开放后的90 年代，随着我国城镇住房制度的不断发展和具有中国特色的市场经济体制的逐步建立，房地产业也随之蓬勃发展起来。一度成为我国支柱产业之一，为中国经济的快速增长做出了贡献。近几年，房地产业存在发展速度过快、发展质量不高以及发展不均衡等问题。尤其是，新一届政府执政、十八届三中全会召开，未来房地产业必将面临新的政策挑战，整个行业也在孕育未来发展的深度变革，房地产业正处于转型升级关键时期。在此背景下，如何进行《房地产开发与经营》课程教学改革值得研究。

一、教学中存在的主要问题

(一)教材选用困难

原国家教委下发的《关于加强高等学校教材建设工作的几点意见》指出，“高等学校教材既是教学经验的总结，又是科研的成果。它是教学工作、维护正常教学秩序的基本条件，也是深入教学改革、提高教学质量的重要保证。教材建设是高等学校的基本建设之一……”选用合适教材是保证课程教学效果要件之一。

目前出版的《房地产开发与经营》课程教材品种较多，内容侧重各有不同，如刘洪玉主编的《房地产开发》，缺少房地产经营部分的内容;董藩主编的《房地产开发》只包括生产环节，而没有流通环节的内容;吕萍主编的《房地产经营》缺乏开发环节的内容;李清立主编的《房地产开发与经营》体系较全，但是内容缺乏深度。新建应用型本科院校课程体系及其课程内容大多脱胎于传统精英时代的课程模式，无论是课程结构内容、课程教学方法和课程评价方式都与应用性课程改革目标存在很大差距，大多《房地产开发与经营》教材存在实践性不足、内容陈旧等缺点。这就使得我们很难选择到合适教材。

(二)课程内容容易重复

我国现行的高校教材主要按照课程知识体系组织编写。由于各门课程本身体系的原因，同一部分内容在其它课程中也会涉及，造成课程内容的交叉重叠。通常不同课程是由不同教师授课，这就会造成有些内容重复讲授，导致学生重复学习有关内容，浪费不少时间。这也加剧了应用型本科院校普遍存在的由于安排实践教学活动多而导致理论学时紧张状况。《房地产开发与经营》教学涉及工程管理专业多门课程的知识。例如工程经济学、工程项目管理、建筑法规、工程合同管理、招投标管理、物业管理等，因此需要处理好与这些课程的关系。通过优化教学计划以及加强教师之间协调，统筹安排相关课程各自授课内容。

(三)实践教学不足

应用型本科院校以培养应用型人才为核心，实践教学是应用型人才培养的重要途径之一。实践性强是《房地产开发与经营》课程的一个很重要的特点。尽管如此，我校没有为该课程设置实践环节。出现这种状况的原因主要有以下几点:一是人才培养方案不完善。长期以来，我国高等教育实践课时比例较低。与国外的高校相比，我国高校长期以来重理论教学、轻实践教学，实践课程的课时还相当不足，一般只占总课时的10%∽20%，而国外一般达到了35%左右。二是实践教学投入不足，安排课程实践有一定难度。尽管应用型本科院校都十分注重实验实训条件改善，在实践教学上投入不少，但相对于众多的实验实训要求来说，某种角度上，又显得“僧多粥少”。另外市场经济条件下，企业注重自身经济利益，加上工程建设领域的安全生产风险较大等原因，企业也不愿意接受学生参观实习。三是师资力量有待强化。由于《房地产开发与经营》是工程实践与政策法规交叉的复合性课程，这就要求承担教学任务的高校教师应具备相应的工程实践经验。但是目前一部分教师是从大学毕业到大学教学，缺少工程实践经历。也有一部分教师所学专业不是房地产相关专业，研究方向也与存在一定的偏差，缺少承担房地产开发与经营课程实践教学的经验。虽然这些教师能够胜任理论教学，但是在实践教学方面比较欠缺。师资力量在这方面有待加强。四是领导和教师思想认识不到位、不重视，实践过程往往流于形式，实习结果沦为借鉴报告。

二、教学内容改革

(一)统筹课程理论体系，力求减少课程内容重复

教学团队按照以房地产开发与经营活动的阶段划分为主线的原则，并考虑不同课程之间衔接，将《房地产开发与经营》课程内容体系确定为八部分内容:房地产开发与经营概述、房地产开发与经营理论和策略、房地产市场调查与分析、房地产开发项目可行性分析、房地产开发项目用地的获取、房地产项目管理、房地产营销、房地产交易。将房地产项目融资安排到工程经济学课程中讲授，将物业管理安排到专门课程中讲授。另外房地产项目管理重点讲授前期管理，而房地产施工管理则略讲。这样安排教学内容，一方面，尽可能地减少了课程内容重复;另一方面，有助于缓解学时紧张的矛盾。

(二)不拘泥于某一具体教材

由于《房地产开发与经营》课程教材选择困难，即使确定了教材，教材内容并也不完全等同于实际的教学内容，教材编写的逻辑结构并不等同于实际教学过程的逻辑程序，因此教师要依靠教材，而不依赖教材，不拘泥于某一本具体教材，而要结合学生实际情况，综合多种教材，使教材内容满足学生需求，并有利于学生发展。

《房地产开发与经营》课程教材存在着内容庞杂、体系不统一的现状。教师要依靠教材，而不依赖教材，不拘泥于某一本具体教材。教学团队通过收集、分析和研究十余种版本课程教材，结合学生实际情况，确定了教育部工程管理专业指导委员会推荐的孔凡文、何红主编的《房地产开发与经营》和李清立主编的《房地产开发与经营》作为基本教材;并根据课程理论体系修订了教学大纲，明确了学生应具备的两项技能:房地产市场调研的能力和房地产开发项目可行性分析的能力。同时针对《房地产开发与经营》相关岗位的职业要求，及时解读房地产业相关新规范和新政策，使教学内容不断更新，与时俱进。

(三)紧密结合执业资格考试内容

“执业性”和“工程性”是应用型本科院校工程类专业的鲜明特色。工程建设领域普遍实行执业资格考试，常见的资格考试有注册建造师、咨询工程师、造价工程师、房地产估价师等。《房地产开发与经营》是房地产估价师资格考试课程之一。因此，课程教学内容设置还应紧密结合当前这些执业资格考试内容，一方面，可以提高学生的学习兴趣与积极性;另一方面，执业资格考试教材有大量联系实际的例题和案例分析，可以针对性地训练学生的专业技能，有利于学生今后执业资格考试。同时执业资格考试内容紧密联系当前生产实践，有助于切实提高学生的实践能力。

(四)强化实践教学

强化实践教学是应用型本科院校教学中“题中应有之义”。房地产业发展快，国家相关的政策、法规变化较快，教学团队积极探索面向市场的教学模式。与中国第三方验房联盟会合作，聘请其会员单位优嘉优筑(北京)房地产咨询有限公司、首佳(徐州)房地产咨询服务有限公司、天目苏建集团、武汉验房网啄屋鸟工程顾问有限公司、西安居正房屋信息咨询服务有限公司、广州市啄木鸟装饰顾问有限公司等单位专家到校做房地产方面专题报告。重点论述房地产市场调查与预测、房地产营销策划等实践强的相关内容。组织学生观看房地产业明星企业家(诸如王石、冯仑、潘石屹、任志强、孙宏斌等)相关视频，了解他们成功的经验、失败的教训，从中学习提高自己。另外，我们通过精选房地产经营与开发方面的案例，组织学生分析讨论，并根据辩论效果确定小组平时成绩，以此激发学生参与讨论的积极性。

三、教学方式改革

传统课堂授课是以教材为中心，以教师讲授为主的“填鸭式”，单向传播模式。这种方式不但不利于学生对《房地产开发与经营》的基本理论和方法的理解运用以及相应基本技能的掌握，而且难以全面启发学生的思维，激发学生的创新精神，使其成为适应第一线需要的熟练掌握《房地产开发与经营》的基本理论、方法及技能、具有创新意识和能力的高素质的应用型人才。与时俱进的课堂教学方式要以学生为中心，师生互动，鼓励学生参与案例分析和课堂讨论，激发学生的兴趣和积极性。

进行案例分析与课堂讨论时，应注意以下三点:第一，要精心挑选合适案例。案例应紧密结合教学内容，围绕教学目标。同时，案例还应真实，具有启发性、新鲜性，这样学生才会有兴趣。第二，课堂讨论问题最好提前布置。要求学生课后查阅大量的相关资料，提前熟悉相关知识背景，为自己的观点准备论据，以此提高课堂讨论效果。第三，教师要做好引导和总结工作。在案例分析与课堂讨论过程中，注意引导学生的分析与讨论，充分调动学生分析问题的积极性和创造性。注意把握好课堂气氛与节奏，防止失控。课堂分析与讨论结束，教师应简明扼要地对讨论结果及时进行点评，肯定学生的思考，激发他们的成就感，同时指出存在的不足，增强学生运用理论知识解决问题的能力。

变革教学方式的同时，应注意教学手段多样化，特别是利用多媒体辅助教学实现传统教学不容易讲述清楚的内容。多媒体辅助教学改变了传统教学中粉笔加黑板单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，起到活跃课堂气氛、扩大信息输出量，加固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓教于乐。

四、教学方法变革

课程教学是“教”与“学”二者有机的统一。现代教育理论特别强调，教师既要“授人以鱼”更要“授人以渔”。传统教学方法有利于教师组织课堂教学，能很好地实现“授人以鱼”的教学目标。其最大缺点是，作为认识主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，学生学习的主动性和积极性难以发挥，不利于对学生的批判性思维和创新精神的培养，也不利于学生白我学习能力的培养，从而达不到“授人以渔”的教学目标。教学团队在教学环节始终坚持以市场为导向，以培养学生能力为重点的教学理念。教学过程中将房地产业的最新动态以案例、课堂讨论、市场调研、专家讲座等教学形式充实教学内容，教学中突出学生的技能培养，要求学生面向房地产市场、面向房地产开发企业、面向房地产开发项目。

(一)多媒体教学法

利用多媒体教学越来越广泛。多媒体授课，生动、形象、直观、信息量大，有助于提高授课效率，教学效果远远超过传统授课方式。利用多媒体教学应遵循适时、适度、适效的原则，多媒体制作紧紧围绕《房地产开发与经营》课的重点与难点，如房地产市场调查与分析、房地产开发流程、房地产交易、房地产名人访谈等内容可以通过播放电子文档与视频文件，达到丰富课堂教学、扩大知识量的目的。教师应始终把多媒体技术作为辅助教学的一种工具，教学中坚持以人为本，增加师生交流。使用多媒体时，教师也要积极点拨、评述和导入。避免多媒体教学使用不当所带来的负面效果。

(二)案例教学法

案例教学法于20 世纪初诞生于美国哈佛大学。现已广泛应用于各种课程教学中。教师充分利用各种渠道收集整理《房地产开发与经营》实践中的真实案例，建立起丰富的全真案例库。在课堂教学过程中，利用真实案例进行全面分析，理论联系实际，提高教学效果，增强学生的分析问题解决问题的能力。比如，讲到房地产开发市场定位，可以通过案例分析万达、万科、万通、SOHO 中国等知名房企市场定位异同以及各自市场定位的调整。通过课堂案例讨论，使学生了解到不同的《房地产开发与经营》模式案例，如万科地产的专业化经营模式、富力地产的精装修模式、万达商业地产的“订单地产”模式等，使课堂内容更加丰富，与市场的接轨更加紧密。

(三)实地调研法

鼓励学生积极参加身边的房地产大型活动，零距离地密切接触房地产开发企业，了解各房地产开发企业的产品及特性，掌握市场的发展动向。讲授房地产交易内容时，安排学生去房地产交易中心实际体验交易流程，去售楼处感受销售人员的销售技巧。也可以就一个房地产项目，组织学生调研企业是如何开发?如何经营的?调研以后还要组织学生进行汇报、交流。教师根据调研成果，评定成绩。

(四)专家讲座法

由于专业培养计划调整的缘故，《房地产开发与经营》课程没有开设课程设计课。房地产行业政策性强、发展变化快。我们充分利用学校政策，聘请行业专家通过讲座形式介绍行业发展新动向及其发展趋势。专家讲座信息量大、信息新，将最新的房地产政策变化引入课堂中，实现教学面向房地产市场——与房地产市场跳动的脉搏同步，训练学生对国家出台的房地产新政的理解和判断。另外，许多专家在房地产业建功立业，现身说法，有助于激励学生对房地产行业的热爱，激发学生学习兴趣。