让课堂展示生活，使语文教学生活化

瞿朝文

(兰州市第九十二中)

所谓“教学的生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主体。怎样才能实现语文课堂教学的生活化呢?

一、语文教学的生活化体现在课前、课堂和课后

1.语文课前指导，带领学生有目有的体验生活，做好课程的预习环节。语文教材是生活的记录，教师可以根据教材内容，提前组织学生在生活中去预习教材，为课堂中再现生活奠定一定的基础，并引导学生学会从生活实践中积累经验，养成在生活中预习语文的习惯。如在教学《杨修之死》一文之前，我专门从图书室搜集出一些有关三国时其的书籍和资料，借给学生，让他们读一读，然后利用课余辅导时间以“故事会”的形式，让学生讲三国故事，学习并体会杨修、曹操等人的性格特点;最后，再让学生自读课文，联系自己熟悉的故事理解课文。教学中，学生积极主动，而且对三国概况和课文中主人公的性格特点描述准确客观。

2.让课堂展示生活，在课堂中再现生活，从而深刻领会语言文字。课堂是学生生活的一部分，通过教师的课堂教学，学生可以体会到生活的苦与乐、感受到生活的悲与喜。教学时，教师要通过演示语文所描绘的生活画面感染学生，通过课本剧表演再现生活等，让学生通过再现的生活直接体验、感受和领悟生活。如教学《皇帝的新装》一文时，我首先引导学生初读课文，进行了一场由我主持的朗读比赛，然后又引导学生把课文串编成生动有趣的课本剧，分角色进行了表演活动，表演结束后，让学生说出这样表演的道理，并让他们评价表演是否正确，神态、动作、情感是否到位。有什么好的建议。这样以语言文字的理解和运用为出发点和落脚点，以表演为形式，可收到良好的效果。

3.让课堂展示生活的本质目的在于课后紧密联系生活，使课堂教学向课后生活延伸，把课堂教学中学到的知识在实际生活中进一步消化、理解并运用。语文学习向课后生活延伸的方式多种多样，有课本剧编演、影视欣赏;有调查访问、参观游览;还有书写体会、感受(紧密联系生活实践)等。如教学完《消逝的仙湖——罗布泊》一文后，为了让学生了解保护环境的重要性，有位教师带领学生去搞了一次社会调查，以此明确被破环的生态资源对人们日常生活的影响和危害，该怎么处理、怎么做，引导学生展开了研究性学习，并让学生针对自己的所见所想书写了调查报告和心得体会。这样使语文教学走进了生活，学生对语文知识的学习也就自然地融入了日常生活。

二、营造情境，再现生活，让学生在学习中生活

在语文教材的编排中，有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象，不易把握，作为教育工作者我们面临这样的问题应该怎么办了?我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。记得有一次听了这样一堂课，课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。该诗选《乐府诗集》，作者是曹操，这是一首写景抒情诗。该诗的篇幅不长，容量也不大，但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高，气氛非常活跃。原因就在于这位老师善于营造生活化的情境:他一开始不是急于讲解诗的内容，而是让学生看了一些有关沧海的图片，这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况，然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境地去体会诗人当时的心情。更可贵的是，他没有停留在诗歌本身，而是在引导学生把握诗歌的意境后再次拓展，让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟，并对照反省，看看自己的胸襟如何，该如何达到曹操的那种境界。通过这样的方式，既培养了学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。

三、运用生活经验，解决语文问题

学以致用，语文也不例外。把学到的知识运用到实际生活中，是学习语文的最终目的，正如《语文课程标准》中指出的:“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的语文知识应用到现实中去，以体会语文在现实生活中的应用价值。”因此，教师应积极构建生活化的教学体系，把课本知识与社会生活实践紧密相结合，充分利用学生已有的生活经验，让学生主动地观察、思考、分析，获取新知，再用于指导生活实践，解决生活中的语文问题，从而体会语文的研究、应用价值。这样将学生在课堂上学到的知识返回到生活中，不仅巩固所学知识，又培养了学生的应用意识和实践能力，增强了学习语文的兴趣。

课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。让我们“展开语文与生活的双翼，自由地飞翔”，在新课程指导下，使语文与生活双赢。

［1］陈娟娟.“小课堂”与“大社会”——谈语文教学的生活化［J］.教育研究与评论，2011，(03).

［2］刘灿斌.融入生活给力课堂［J］.行知教研，2011.

［3］黄旭林.小学语文阅读教学生活化策略之我见［J］.教育论坛，2010，(11).