浅析初中地理教学生活化

◆张东霞

(江西省新余市分宜县第三中学)

地理教学生活化，对学生、教师、教学本身都具有促进的作用。对教师来说，置身于生活化教学的研究之中，能够激发自身成长的内在动力。对学生来说，通过体会地理教学生活化带来的帮助，能够激发学习地理的积极性，掌握实践技能，形成认识生活、利用生活、改造生活的能力。因此，在地理教学中，教师要从学生熟悉的地理事物展开课堂内容，并以学生易理解的地理原理与概念为铺垫，合理地联系学生的生活经验，使地理课堂更加生动并有活力，充分调动学生的积极性。在初中地理教学中融入生活化的事物，将会让我们更好地完成教学任务与目标。

一、初中地理教学存在的问题

传统的教学观使学生被动地接受知识，不能充分发挥学生主体性地位。导致地理教学依然脱离现实生活，“生活地理”内容匮乏。在初中地理教学中还存在很多不容忽视的问题，一是教学内容太多局限于知识点内，不能在这些知识点的基础上结合学生生活实际适当拓展地理知识的思考。二是初中地理教师缺乏对初中地理教学生活化持续性研究的积极性，教学成绩评价过多注重对学生分数的提高，而忽视学生生活地理素养的培养;三是受中考压力的影响，学生缺乏对生活地理化的联系和体验，而过多注重对知识的掌握，忽视技能和实践能力的培养。因此，只有实施地理教学生活化，通过实际的地理教学能够得到正确的、积极的验证。

二、促进初中地理教学生活化的对策

1.让学生生活地理化以实现初中地理教学生活化

首先，可以从学生身边的事情来引入。在寒暑假，学生一般会出去旅游，以增长见识，欣赏风景。教师可与学生沟通他们的出游计划，帮助他们设定合适的路线，提前准备好当地餐饮、酒店、交通的相关信息，引导他们看地图。

其次，还可以引导学生关注当地的特产，继而引出当地地理要素的相关分析，鼓励他们自主探究，增强独立自主的能力和敢于担当的责任感。通过这样的方式，学生不仅掌握了地理知识，还能地旅游时自豪地解决很多问题，提高自身生存的能力。

2.提高教师实现初中地理教学生活化的积极性

教师在实现初中地理教学生活化过程中有很重要的作用。因此，教师必须要有与时俱进的态度，要掌握好跨学科的一些相关的知识，掌握生活中的一些地理现象，掌握最热点前沿的新鲜事物，能和学生有共同的语言。让学生在教师身上能捕捉到惊喜，这样学生才会喜欢老师并喜欢地理这门学科。那学生学起来也会更加有劲，能以更积极的情绪来学好这门课。教师才会相应地产生成就感，产生教学生活化的动力。

3.通过案例授课实现初中地理教学生活化

案例教学法是在课堂教学中通过学生的思考、理解而形成理性知识的一种教学方法。这些是教师精心准备来自生活、实践中的典型案例，实施这种教学方法能够实现初中地理教学生活化。教师应该抓住地理知识本身取之生活、用之生活的特点，积极地去查找一些与我们生活实际紧密相联的案例，能更好地引导学生。教师要引导学生思考这些生活案例，以训练学生的思维使学生学以致用。

4.搭建自由展示的平台，把学生联系生活的主动性激发出来

在平常的教学过程中，可以适当开展一些活动，为学生搭建表现自我的平台，如“大家讲”栏目。由于学生地理方面的知识还不是很丰富，要以课本的知识为基础，再结合学生的生活实际来提问，让学生自己结合日常生活去探索解决问题的答案，将过程和原理整理出来，并在讲台上以讲课的形式讲给同学听。这对于性格开朗的同学是一个很好的锻炼机会，但是要实行小组推荐、轮流坐庄、教师点将等方式的逐步过渡，这样可以扩大学生的参与面，能让更多的学生在讲台上展现自己、锻炼自己。这不仅让学生掌握了地理知识，同时还丰富了其他同学的知识面。并且在这个过程中，学生也在自行探究和讲解的过程中不断提高自己联系生活的能力和水平。随着学生地理知识的进一步积累，可以提高学习的难度，如要学生就近期生活中发生的奇怪地理现象、至今尚未解答的神秘地带等自然地理的范畴或者是国家破产等经济地理的内容来进行演讲。要多鼓励学生把生活中自己关心的一些地理话题讲出来，还可以把自己的新发现讲述出来共同质疑与分享。虽然他们的演讲有很多的不足，但对于他们而言，这些地理知识来源于生活，对他们的生活是有用的。只要学生能认识到这些知识对自己有用，学生就有学习的动力，就会逐渐养成观察习惯。

地理本生活，生活遍地理;教学本生活，生活促教学。有效的初中地理教学生活化是一项与时俱进的工作，教师只有不停地探索研究，地理教学与生活的联系才能更加深入，地理教学生活化才能往“帮助学生学习有用的地理”这个方向走，教师、学生才能真正领悟“生活处处有地理”“地理处处见生活”的真谛，感受到地理知识在生活中运用自如及解决问题的成就感。

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