浅析中职计算机专业教学

丁传峰

(安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000)（芜湖高级职业技术学校，安徽芜湖241000）

计算机在当下还是一门较热的专业，但随着时代的变迁计算机的热度正在慢慢地被褪去。并不是说计算机无用武之地了，而是计算机不在向以前那样神秘和高不可攀。现在计算机的应用正深入各行各业，人们的生活、生产已离不开计算机了，但真正能驾驭计算机，使用好计算机，为社会创造更大价值的计算机人才却与社会的发展极不相适应，也是社会竞相竞争的目标。社会的需求，正是职业学校办学的宗旨。做到以就业为导向，以全面素质为1基础，以能力为本位，培养出与社会相适应的、牢固掌握所需专业知识和科学文化基础知识，具有较强实践能力的技术人才。它为职业学校计算机专业的发展指明了方向，同时也对我们中职学校的计算机专业的课程设置和教学方面提出了更高的要求。以下几方面是我在从事计算机专业教学中得出的结论。

一、计算机专业课程的设置

计算机专业是一门发展迅猛的课程，它的知识更新换代速度要比任何一门学科要快，而它扩展、划分也相当细。随着计算机技术的不断发展，计算机专业课程设置也在不断调整，总想找到一种适合计算机专业的课程来适应教学的需要。我校先后更新windows XP，office2003，平面设计，网页制作，二维动画，数据库，计算机网络应用基础，根据专业的变化新增添了3dsMax三维场景设计，计算机原理，网络搭建等教材的版本，尽可能地跟上计算机发展的脚步。

可随着时间的推移和用人单位对求职者的要求我们的课程设置还是不够全面，为了改变这种矛盾我们要加强对课程设置实际需求，要有预知性，要以不变应万变。由此结合我们多年从事计算机专业的课程教学来看，课程的设置应遵循以下三原则：实用性、先进性和基础性。所谓实用性，是指计算机课程设置要有应用价值，要使学生学以致用，不能学了用不上。所谓先进性，则指学校教育必须和社会信息技术发展保持同步或尽量跟从，缩小学生学习应用与技术进步之间的距离，不能总滞后技术的发展需要。所谓基础性，则着眼学生终生学习的目的，由浅入深，循序渐进，不能一味求高求全。所以，我们在设置专业课程时要以这三原则，在设定教材前要多咨询，多调研，既要符合教学大纲的要求，又要紧跟计算机技术发展的要求，做到有针对性，有目标的把操作能力放在首位，让学生能在学习中找到学的乐趣，学的自如，走上工作岗位就能应用，而不至于一下难倒学生，打击他们学习的积极性。因此，计算机专业课程的设置不是一蹴而就，而是要不断地了解、调研、更新，根据具体的计算机专业发展方向有选择地去开设不同的课程。

二、中职学校计算机专业的师资队伍

随着日新月异的计算机新技术的发展，许多教师的知识呈现滞后现象，有些力不从心的感觉，虽然能跟着教材多看几遍能教，那也只是纸上谈兵，理论和实践脱节跟不上发展的需要；老师教的吃力，学生听的费劲。久而久之，学生不愿听，听了也是不懂，形成恶性循环，这又如何教好学生呢？现在国家、省市教育主管部门每年都选出部分中职专业课老师出去参加各高校的计算机专业课的培训等，给我们专业课教师充电，以此来提高专业能力，强化业务知识，使理论和实践知识进一步提高。

除此之外，学校也应把计算机专业课教师送到企业、公司等进行实践学习。学习新知识新思想，使他们成为具有实际工作经验、深厚的专业理论知识的双师型教师；还可以从企业、公司等引进工程技术人员到学校担任计算机专业课教学工作，以请进来送出去的方式加快学校新型专业人才的培养。学校老师也可边学边教，以师傅带徒弟形式，培养出真正符合教学需要的技能型人才，使我们计算机专业老师能跟上时代发展的步伐。与时俱进提高业务素质与水平能力把最新的知识应用到课堂上，使学生听的有劲，学着有趣。中职计算机专业的师资队伍的建设是个长期性的任务，只要坚持做，相信我们计算机专业的学生会有质的提高。

三、加强中职学生学习计算机专业能力的培养

众所周知，职业学校的学生大多数在上初中时是被教师所冷落的对象，因而普遍学习基础差，对学习缺乏兴趣，缺乏自信心，学习自觉性较差，自控能力较差，有相当多的学生由此而自毁前程。由于学生的上学目标不明确，上职校是为了混文凭、找一份工作，因此对学习缺乏了动力。

但这些学生的情商很高，动手能力也不错。很大部分学生对网络知识、电脑操作、技能学习方面兴趣极高；对参加课外活动、专业技能课以及技能大赛方面的学习有相当的兴趣。他们渴望在计算机专业课中学习到相关的专业知识，能用电脑编织出自己美好蓝图。许多学生喜欢上网，但是并没有合理地利用网上的资源进行学习与提高自己个人的专业素质和能力。为此这就需要我们计算机老师要适时的引导他们发挥优点，提高他们的能力和自信心。

教师要充分认识到教学应根据学生的身心发展规律和个性的差异，因人而异，因材施教。在教学中能考虑学生的个性差异，并为每个学生的个性方面和谐发展创造条件，做到整体教育与个别教育相结合，从而使人才的个性自由得到充分发展，能适应多样化现实的要求。如对计算机硬件有兴趣的同学，就多教他如何去摆弄计算机安装、维修，也可以把机房设备的管理和维护在老师的指导下由他来负责，这有利于他的学习，也更是对他的信任，为他树立自信心有很大的帮助；如对计算机PS方面有兴趣的同学，教会他如何去做图，利用PS进行图像设计，照片的整理与修复，以及简单的广告设计等，让他觉得学好PS能为将来走上社会有很大的帮助；对微电影有兴趣的同学让他多学习电影后期制作等等，充分发挥他们的所能，使他们能真正找到在中职学习计算机专业的价值所在。我校在每年的国家、省、市级的计算机技能大赛方面履获佳绩，也正是这些所谓的“坏学生”、“差学生”为学校取得很多的荣誉，这关键在于老师的引导和培养，充分发挥他们的优势，提高他们的自信心。

四、合适的教学方法是提高教学效果的保证

对于中职学生来说，他们的水平是参差不齐，学习的方法和态度也有很大的差别，为了使他们能在中职学到更多的知识，老师在教育教学上要下功夫，研究不同地教育教学方法，有目的、有层次适合不同的学生学习，以此来提高学生的学习能力和学习水平。

1.任务驱动法。任务驱动是以学生为中心，以任务方式引导学生进行教学。其方法是：教师在教学中把学习内容化分为若干个教学小任务，让学生围绕着这几个任务去思考探究。使学生在任务的驱动下，循序渐进完成知识的积累，最终完成学习内容。这种方法，是计算机课程中最常用的教学方法，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

2.自主探究法。在计算机教学中，有些基本知识较凌乱，有些操作较繁杂，但这些知识往往很简单，适当地安排学生进行自学，如对搜索引擎、QQ、Email等的学习就可以利用学生自主的学习，让学生在自学中对所学的知识进行消化、吸收、归纳，最后老师再加以总结，以画龙点睛的形式，帮助学生更好地完成学习内容。

3.协作学习法。是把全班同学分成若干个小组，通过小组互助的形式共同完成学习的一种策略。学生在互相协作的同时将其在学习过程中存在的问题进行探索、发现与其成员共享，起到促进的作用。这种方法有利于提高学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的互补能力。协作学习法要求教师具有新型教育思想和教育观念，引导学生，积极为学生创建协作学习环境。

4.多媒体演示法。在当前的教学技术中多媒体电子网络教室的运用，为学生提供着更加形象、直观、生动的文字、图形、视频和音频等媒体信息，大大地调动学生视、听能力，使枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，增强了师生的互动性，从而也减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由被动转为主动学习，大大提高了学习的效率。

在多年的计算机教学中使我认识到，中职学校计算机专业的教学并不等同于其它专业的学科，它是一门多学科的专业。在计算机专业课程的设置上要与时俱进，紧跟计算机技术的发展步伐，不断更新；要考虑到学生的实际情况，不能求高求全，要注重以实用性为主。在教学中教师要以给学生一杯水，自己要有一桶水的知识去浇灌学生，要求新求高，不断提高自己的专业理论水平和实践能力以及教师的师德修养；还要针对中职学生的特点设计出不同的教学方案，有目的，有层次的教学，加强学生理论和技能的学习来适应社会需求，为新时期中职学校计算机专业的发展不断努力创新。

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