中学音乐课堂引进音乐“party”教学模式的研究
2015-08-15纪志云
◆纪志云
(江西省上饶市信州区第五中学)
音乐“party”教学模式是在学生独立学习的基础上展开的合作探究学习活动,要保证课堂实效性的最大发挥,培养学生的良好表演习惯和能力尤为重要。在开展这种学习模式之初,教师可以多一些引领和指导,在学生合作的基础上融入师生合作。可以课前做准备的,鼓励学生做好课前的预习和自学,使学生在“party”活动中最大限度的发挥自己的能力,并从中获得满足和自信。教育学生在音乐“party”教学模式中,不但要善于表达自己的观点还要乐于倾听别人的意见,积极参与讨论但是不要恶意中伤别人。在反复实践中逐步培养学生合作学习的习惯和能力,使学生能在这种学习过程中真正获得提升。
一、音乐“party”教学模式,必须为教学目标达成服务,都要围绕教学目标设计而设计,不能走形式
教学目标的完成,在教学设计时候,是分步骤完成的。教师要对目标了然于心,然后将目标分层循序渐进的去实现。一堂课有45分钟,目标的实现也是一步步实现的,有铺垫,有研究,有实践,有总结,最后,学生有好的呈现,这样,才是达成了教师预设目标。音乐“party”教学模式课堂一切活动,都是要围绕目标一层层递进的,所有脱离开课时目标的活动,脱离目标的所谓音乐“party”教学模式,都是无的放矢的浪费。例如,一节唱歌课,如果你的目标是能优美的演唱该歌曲。那课堂设计中,就必须从发声,到演唱状态,情绪,到歌曲理解,再到旋律熟悉纠错,再到节奏学习准确性等等,达到最后的歌曲正确熟练演唱。这些步骤,就是实现教学目标的层层递进,所有离开这个目标的,所谓欣赏,所谓激趣,都是华而不实的课堂浪费,既浪费教师精力,也浪费学生时间,到最后,学生不可能有真实的目标达成。对目标达成的分层步骤,不是一个大而化之的过程,是讲细节,讲结构,讲逻辑,讲操作性的。在音乐“party”教学模式中,哪些环节是需要小组合作的,这个合作需要解决的问题是什么,教师要思考,每个学习环节必须紧紧围绕总目标,之间有逻辑关联,由简单到难度,考虑细节性,考虑多样的方法以贯彻分目标的达成效果,最后才能完整达成学习总目标。同时,如果结果反馈目标达成效果不够,则能很快从哪一分目标在学习中问题设置不合理,或者合作方法不得当上迅速得到改进。课时目标是否达成,是检验一堂音乐课是否有效力的最主要的标准,因此,教师在设计音乐“party”教学模式时候,必须将课时目标分层贯彻,圆满完成。
二、音乐“party”教学模式重在过程
过程是学生主动学习的过程,也是自主学习能力,审美能力,表演能力发展的过程。
音乐“party”教学模式,和传统课堂相比,是培养学生能力发展的最好方式。所以,在进行小组合作课堂设计时候,以能力培养为先决目标,完成教学目标的过程,其实是能力形成的过程。学唱一首歌曲,不要只是机械模仿,而要让学生观察,讨论,对比,在讨论和互相演唱的观察过程中,摆脱以前师傅带徒弟式的艺术教学魔咒,学生知道自己去寻找方法,千方百计让自己声音能优美些更优美些,这些过程,就是自主学习能力形成的过程。常常听教师说,音乐美术,那就是手把手教,学生自己摸索,那能摸索出什么,乱唱乱跳?经过实践,我认为,学生通过讨论比较和互相示范模仿,是可以区别好的方法和坏的方法之间的区别的,这种由简单模仿到理性思考的过程,就是一个自主学习的变化过程,这个过程中,学生的自主学习能力就得到了提升。自主学习能力是学生需要具备培养的重要能力,一个孩子,结束义务教育走上社会,很多知识也许随时间推移会忘却,但这种形成的自我学习能力,能让他终身受益。我们不要狭隘到把我们的课堂教育看成只是这一节课的任务完成,而是要长远看如何从我这个微小的角度去为培养一个健全完整的人做准备。同样,音乐“party”教学模式,也必须为学生培养表演表现能力,提升审美能力服务,合作表现,突破了学生单独表现的心理压力,技术难点,使大家都能参与,合理的设计学习中的表现过程,就是学生能力实践提升的过程,能力得到培养和提升,才是一个有效的音乐“party”教学模式课堂。
三、音乐“party”教学模式是体验美、培养审美情趣的过程
学生在学习过程中,要快乐参与,身心愉悦,体现艺术课堂学习的特点。艺术课堂区别其他学科课堂的最大特点,就是美的课堂。无论是听觉美还是视觉美。如果音乐“party”教学模式不能体现艺术美,那一定不是成功的。在进行音乐“party”教学模式时,课堂音乐性和音乐“party”教学模式并不是冲突的。在进行“party”表现时候,教师也要以表现优秀者为龙头,以音乐表现力和一定艺术性为示范的标杆,这样才能让学生感觉音乐“party”教学模式成果是愉悦的,才能让学生有一定的审美标准。普遍的参与性,让音乐“party”教学模式表演表现,激发了学生的积极性,参与就是快乐,比只做一个旁观者,学生能感受到自己一点点成长的快乐。而对优秀者的观摩,又能让学生对美的表现有正确的鉴赏能力。老师恰当的鼓励和同学的掌声,都能让学生感觉到,艺术课堂是一个快乐的活动课堂。音乐的美是需要体验的,快乐课堂愉悦身心,是我们音乐“party”教学模式艺术课堂相比其他学科更独特的特点。
需要指出的是,在音乐“party”教学模式中,教师设计要合理得当,绝对不能因为潮流而完全抛弃教师的引导教授。凡事过犹不及,运用得当,才是好的方法。
总之,音乐“party”教学模式不再是传统课堂,不可能在教学设计时候,所有环节预想详细。预设太详细的课堂,甚至是扼杀了教师自己的想像力。艺术课堂的生成性,就是课堂的有趣之处。音乐“party”教学模式,孩子们往往有意想不到的天分表现,教师要善于引导,将一切课堂即兴生成当成资源。漠视这些资源,继续按教案设计去死板教学,是不适合音乐“party”教学模式的愚蠢行为。音乐课堂的趣味性,生成性带给学生的审美愉悦,是预设课堂无法感知的。随机应变,是一个教师丰富教学经验的体现,也是值得称道的教学灵感。