浅谈中职数学教学模式的创新

2015-08-15何志伟

中国校外教育 2015年23期

◆何志伟

(江苏常州交通技师学院)

一、中职数学课程教学面临的主要问题

(一)学生基础较弱，水平参差不齐

在中职数学教学的过程中，教师面临的最大的问题就是学生的数学基础水平参差不齐。在进行初级数学学习的过程中，学生多数对数学不感兴趣，不愿意学习数学，在进入中期数学学习的过程中，教师会发现一部分学生由于基础知识不牢，无法顺利进行下面的学习，同时，因为数学是一门公共课程，而很多学生都以专业课程为主，这样数学就更加被忽视，这也使中职数学的学习效率始终停滞不前。

(二)教学模式单一，参与积极性不高

在传统的中职数学教学过程中，教师都是按照教材进行数学知识的分析和讲解，教学方式老套单一，学生也很难对这样枯燥无味的教学模式产生兴趣，在课堂上的学习积极性也不高，一直处于学习的被动局面。

(三)各阶层重视程度不足

在中职数学教学过程中，社会各阶层的重视程度不足，学校对数学的教学没有给予过多的关注，教师在数学课堂上也是比较随意，学生家长更是没有将数学视为重要学科，这种的状况使得学生更加懒散消极，课堂上的积极性每况愈下。

二、中职数学课程教学模式创新的具体对策

(一)转变教学理念，明确学生教学主体地位

想要摆脱传统数学教学模式对学生的束缚，顺利的对数学教学模式进行创新改革，教师首先就要对教学的思想观念进行创新改革，树立新的教学理念，从而促进学生个性化的发展。在传统的数学教学过程中，教师认为学生主要的任务就是将一些数学知识能够理解和掌握，同时能够对一些数学问题进行解答，保证做题的准确率，就是教师最大的教学目标。但是随着社会的不断发展，对于数学课堂的创新已经不单单只是为了应试教育而开展，而是通过应试教育来掌握一些基础的数学知识理论，然后以此作为基础从知识型不断向能力应用型进行转换。例如在学习“直线与圆的关系”的时候，教师就可以为学生举出这样一个数学例子，有一个直线3x+y－5=0和一个圆x2+y2－10y=0，让学生自己判断他们处于什么样子的位置关系。这个解题过程对多数中职学生来说是有一定难度的，但是教师不要直接教授学生解题的过程与结论，而是要循序渐进的引导学生，让学生先求出圆的圆心和半径是多少，然后再让学生去求圆心与这个直线之间的距离，最后让学生根据直线与圆的距离和这个圆的半径进行比较，从而得出他们之间的位置关系。这样的引导不但能够高效的掌握数学学习技巧，还能够培养学生的探究性，促进学生个性化的发展。

(二)优化教学手段，提高课程教学张力

在对数学教学模式进行转变的过程中，随之而来的就是改变数学的教学手段。在对教学方式进行创新的过程中教师可以联系学生的生活实际，利用多样化、趣味儿的教学方式激发学生对于数学的学习兴趣，从而提高数学教学的张力。例如，在学习“个人所得税计算方法解析”的时候，教师就可以在数学课堂上开展合作学习的模式，通过小组学习的方式，为学生举出一些实例，小组之间进行讨论和研究，然后进行计算。这样的小组合作学习方式能够将一些繁琐难度大的知识变得简单化，还能够使学生间相互学习、取长补短，更快更好地掌握所学习的知识，学会其中的解题思路。同时，在小组合作学习过程中，不仅仅能够提高学生的数学参与热情，还能够使让学生在小组内部各抒己见，有助于知识的交流与沟通，在有效解决问题的基础之上培养学生的团结协作精神。除此之外，教师也可以利用多媒体进行数学教学，在多媒体的辅助之下，数学的教学就不仅仅是一些简单知识的呈现，它还能够实现数学资源的共享，有效地实现教学革新。

(三)加大课程宣传力度

在中职数学教学模式创新过程中，学校要给予高度的重视，要加大资金的投入力度，给予教师最大的支持，同时还要积极影响孩子的家长，使家长能够重视数学的教育，加大数学课程的宣传力度。在对数学新课标进行宣传与普及的过程中，这个任务不仅仅是教师的，学校和家长也要有一定的态度，要正视数学的重要性。除此之外，教师还要经常与家长进行交流和沟通，让家长能够在生活中教育引导孩子，进行生活化的数学教学。在课堂上，教师在重视学生对于数字知识的掌握程度，然后在基础打牢之后在进行潜在能力的挖掘，从而实现高效的数学教学。