浅谈小学语文综合性学习

◆赵亚军

(河北省秦皇岛市卢龙县下寨乡部落岭小学)

语文综合性学习的提出，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文“工具性与人文性的统一”，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径，必将为我国小学语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。

综合性学习是语文课程改革的一大亮点。语文综合性学习相对于阅读教学、写作教学等其他语文教学形态有着更大的自主性。语文综合性学习教学内容的确定、教学方法的选择、教学计划的实施等弹性极大，给了教师、学生更广阔的创作空间，这有利于学生的自主学习。因此，培养学生具有综合性学习的能力非常重要。笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、拓宽教学领域

语文学科具有明显的综合性和实践性。字、词、句、段、篇等知识教学，听、说、读写等技能训练，智力开发、习惯培养、个性发展和思想教育等，都是它的教学内容，都需要学生学习运用和发展提高。同时，这些教学内容不仅在教科书里有，在广阔的社会生活中更是普遍存在。学生学习语文，通过教科书可以学到，而通过社会应用和生活实践将会学习得更多。培养学生的综合性学习能力，老师首先要注意语文学科这个特点，注意拓宽教学思路和教学领域，保证学生有更大的学习空间和更多的学习机会。

在我们的生活中到处都有语文，广播、电视、报纸、图书馆、文化宫等设施里更集中，学生在这些地方都可以进行语文知识的学习;像报告会、故事会、文艺表演、调查访问等都是语文活动，都可以是学生语文能力应用的机会。语文教学圆满成功的希望，不能只寄托在课堂上;培养学生的综合学习能力，更不能只限制在课堂教学以内。处理搞好课堂教学以外，还要鼓励学生在课外活动中学习和锻炼，要引导他们结合生活实践多方学习，扩大学习收获。

二、课堂教学要开放

培养学生的综合性学习能力，课堂教学也要实施改进。课堂上，一定要突出学生的实践活动，要创造条件促使学生自发学习、主动实践。语文教学的重要目的，是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用能力。不论进行识字教学、阅读教学还是作文教学，老师的主要任务不是要按计划教会学生多少，而是要引导学生主动去学会多少，要引导学生自觉获取知识、提高能力和培养习惯，打下自谋发展的基础。因此，在课堂上要充分保证学生的三主，即主动读书、主动思考、主动练习。只有让他们主动参与、乐于探究、才能保证教学效果，才有利于他们形成综合性学习能力。

三、培养学生的合作意识

因为综合性学习具有实践性，即从内容上，是学生感兴趣的，与学生生活密切关联的问题;从学习过程的参与上，在综合性学习的过程中，强调的是学生的亲身参与。另外，综合性学习还具有自主性，即教师要充分尊重学生的兴趣爱好、学生在教师引导和鼓励下自主选择学习内容和目标，自己组织活动过程，自己收集资料，提出问题，解决问题。所以说，小组合作是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生为了完成一个活动，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

四、培养学生收集、处理信息的能力

因为综合性学习具有开放性的特点，即从设计目标上，是按学生不同需要和特点进行设计的。从设计内容看，与日俱增多地表现出语文与生活的联系，与社会的联系。从活动过程及结果上，不下绝对的定论，注重学生在活动过程中所产笺丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。因此，在综合性学习的过程中，为了完成某一次活动，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息、恰当地利用信息。在这一过程中，学生收集、处理信息的能力才会逐步强化和提高。

学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，教师首先要摒弃“以教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念。在教学过程中，不要对学生整齐划一、求同，不能将学生当作产品进行批量生产，造成“吃不饱，吃不了”的现象。教师必须树立“以人为本”的理念，首先要将学生当成一名自然人、完整人来看待，然后才是教育的对象;课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样，才能有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格，生活、学习习惯，情感态度，知识能力;充分关注学生的学习动机，对语文学习的理解，对这门课程难易程度的期待等;充分了解学生的认知方法。

五、参与社会实践活动，开展综合性活动

语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。组织学生深入社区、家庭做调查采访，学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然，深入社会实践，增强了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节约用水，爱护我们的家园”活动中，让学生写倡议书，设计公益广告词等一系列活动，体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化，生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。

综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养，而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。