开展地理实践活动，培养学生综合能力

◆张晶晶

(河北省秦皇岛市海港区萃文中学)

地理作为基础教育的一门重要学科，兼跨自然学科和社会学科，其研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科。它的研究对象和学科特点，决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去。

一、地理课不是“副科”

开设地理实践活动课，让学生走进自然，走向社会。学生调查、访问、参观、考察等多种“活动”过程，就是对地理课的最好的宣传。实践证明，地理活动课不仅是培养学生实践能力和创新精神的源头活水，同时又是向社会传播地理思想的良好载体，其意义和作用远远超出了活动课本身的范畴。

家庭调查、乡村(街道)访问、环保宣传、野外考察等，地理活动课把学生的学习空间扩展到了家庭和社会，吸引了望子成龙心切的家长们的目光，他们由关注孩子的活动到关心孩子成绩，继而爱屋及乌，对自己孩子的学习活动发生兴趣，并逐渐理解和支持孩子参加地理活动——循序渐进，水到渠成——学生的地理实践活动，产生了意想不到的“社会效应”:人们渐渐意识到，地理并非什么“副科”“散科”，生活中处处都有地理的影子，地理与我们的生活息息相关。如果不掌握一些最基本的地理知识，连每天的《新闻联播》都看不懂，如何及时了解天下大事，跟上时代前进的步伐?

由此可见，地理活动课教学在引导学生“学习对生活有用的地理”的同时，对于倡导社会大众形成新的地理价值观念，进而支持孩子学好地理课程，发挥着不可小视的作用。

二、地理实践活动与学生综合能力的提高

实施素质教育的核心问题是培养学生的实践力和创新力。实践力有三个明显特征，即客观性、社会性和综合性。从实践力的构成来看，它是人们整个知识系统和经验系统在问题面前的聚焦，从这个意义上说，实践力就是综合能力。

从表层看，综合能力基础既包括各个学科通用的一般能力，又包括各个学科特有的学科能力。例如，地理学科对于发展学生的空间图象能力和实地考察能力，以及系统思维能力，就有着其他学科所不能比拟的优势。地理实践活动强调以能力发展为中心，以素质整体发展为取向，使创新精神和实践能力在实践中得到发展和提高。在丰富多样的地理实践活动中，学生获得了知识、丰富了情感、发展了能力、完善了独立的人格。实践活动为全面提高学生素质提供了广阔的空间。新修订的地理教学大纲(课程标准)更加明确了对地理实践活动的要求，为地理教学实践活动提供了依据。进行地理实践活动，是地理教育改革与发展的重要方面。结合地理教学，在课内外进行地理实践活动的题材、内容十分地广泛，而且要不断地探究地理教学实践活动的方法和途径，提高学生的综合能力。

三、地理实践活动课程的内容

地理实践活动课程，给学生提供了适宜的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件。让学生作为主体，运用多学科知识解决实践当中所遇到的问题，培养了自信，锻炼了能力，使认识在实践和活动中发展起来，是提高学生综合素质的重要过程。

一般认为，地理活动课程的要素包括情境、问题、资料、思考、操作、总结等环节。就教学中的“问题”而言，有两层含义:一是指活动课程的主题，二是指活动中要解决的矛盾或疑难。比如，地理事物中的“是什么”“为什么”，就应该是学生自己发现、自己思考、自己解决的问题，让思考带来的乐趣伴随他们去发现、去创造。

而活动内容的选择应打破教师包办代替，让学生有一个广阔的思维空间，少给限制，发扬自主，强调个性化，让学生自己去发现问题，解决问题，欣赏自己的劳动成果，获得成就感。

由此看出，我们要让学生从个人爱好出发，自主、自愿地确定活动内容，教师还应重视活动内容的乡土性、现时性和可操作性。正确确定活动内容是保证活动课程质量的关键条件之一，为了使开展活动课的方法能够适合于活动内容，使活动课顺利进行，我们可把活动内容概括为观察观测性、调查性和研究性，有助于教师掌握和确定活动课内容与方法。

观察、观测性的活动内容包括天文现象的观察，如月相变化、寻找北极星及四季星座、行星的观察、日食和月食的观察，以及天文时事现象的观察;自然现象的观察和观测，如气候现象、物候现象的观察，到野外进行地质地貌观察，还可以收集天气谚语，测定锋面过境气温、气压的变化，记录天气变化的过程等。

调查性的活动内容主要有乡情调查、社会热点问题调查。乡情调查内容十分广泛，绝大多数学生热衷于以下一些调查内容:野生动植物资源、土壤情况、土地利用、水资源、名土特产、水土流失、环境污染等方面。把家乡当做调查的主要阵地，使学生懂得欣赏家乡的美，培养热爱家乡的情感。实现在调查之中获取信息和培养综合能力的目的，并在调查之中发现问题、解决问题，培养社会责任感和主人翁精神。

社会热点问题有区域性的也有全球性的，学生可以收集报刊杂志上的内容，也可以深入了解分析身边发生的问题。例如，环境问题中的臭氧层变薄或空洞、酸雨、水土流失等，还有人口问题、资源问题等。这样不仅使学生在调查之中达到学习的目的，也学会关心人类的发展，并培养了参与的意识。

研究性的活动内容包括资料收集整理，分析研究自然现象、社会问题。研究性活动的内容不一定都是很高深的，目的是让学生学会研究，具有一种参与意识。从选题到整个研究过程都是全面的、绝对的自主学习，彻底打破了包办代替和填鸭式的教学。研究的整个过程妙趣横生，充满了生动性、创造性。这种研究的收获至少有以下几方面:自主学习、研究的积极性很高;训练了观察能力、分析能力和综合能力;使学生在成功的喜悦中不断进步，充分肯定自己，增强自信心。

因此，不论是观察观测性、调查性或是研究性的实践活动内容，都不仅对学生知识的学习有所促进，并且对学生综合能力的培养有着极大的帮助。

地理实践活动在培养学生的综合能力、综合运用知识方面有着得天独厚的优势，在实施素质教育中，担负着更为重要的使命。地理教学应抓住实践活动这一改革的突破口，发挥地理实践活动在素质教育中的特殊功能，使地理教育在学校教育中不断得到发展。