鼓励合作互助，让高中数学课堂精彩起来

2015-08-15◆张红

中国校外教育 2015年33期

◆张红

(内蒙古赤峰市元宝山区第一中学)

数学是三门基础课程之一，数学的学习是非常重要的，但是数学课程对于很多学生来说是一门比较弱的学科，因为数学涉及很多复杂的公式、概念和法则，学起来是比较枯燥、无味的，很多学生都不喜欢这门课程，所以导致很多学生的数学成绩很差，不愿意去学，形成恶性循环。但是新课改实行以来，提倡“教学要给学生带来乐趣，使人愉快”。作为老师，应该用全新的教育理念武装自己，不断改变教学观念，努力在课堂教学中创立一种“精彩”，使数学课堂变得生机勃勃。

一、学好高中数学的必要性

随着学习的不断深入和发展，数学不只是简单的数据和运算了。现在高中数学所涉及的知识面也越来越广，其中包括各种函数、导数、几何、向量等几大模块，相对于初中数学来说有了很大的难度，同时也是为大学的数学做基础。

数学在现实生活中有很重要的作用，在学术研究中发挥的作用更是巨大的，很多研究的停滞不前很大程度上都是因为数学研究滞后，数学是一门工具性的学科，学好数学是非常必要的。

现在3 +1 +1 的高考模式，使得学生在高中的前两年就要学完，而且知识量很大，时间非常紧迫。为了能在高考中获胜，很多学校突击式的开展教学活动，课程安排的很紧，内容有很多，数学本身是一门抽象的学科，这就使得学生跟不上学习的进度，高中数学的衔接又很强，一旦跟不上就会影响以后的学习，在一定程度上影响学生的积极性。要想提高数学的学习效率和学习效果必须要寻找一种合适的方法，培养学生的学习兴趣，只有很高的学习兴趣才能使学生更高效的学习和掌握知识，学好数学，在高考中取得好成绩。

二、开展合作互助教学的必要性和意义

古代，孔子就主张合作学习，并提出:“独学而无友，则孤陋而寡闻”“三人行，则必有我师焉”，两句论语充分说明了合作学习的必要性。我国的基础教育改革也有明确的规定:“鼓励学生合作学习，可以促进学生之间的交流，共同发展和提高。”在普通高中数学课程中也有提到:高中数学课程应该倡导自主探究和实践，养成自学、合作的学习方式。通过这些规定和论述，明确了以后开展合作学习的新方向，也为新课程改革下数学的教学提出了具体的改善措施。新课改下的互助合作学习，使师生的角色发生了改变，学生逐渐成为学习的主人，老师就成了组织学生学习的引导者和合作者。高中数学的学习任务是比较繁重的，在高中的教学过程中开展“小组互助合作学习”，不仅有利于培养学生的能力，还有助于老师完成教学任务和目标。

三、开展互助教学的方法

先是按照学习水平进行分组、明确每个人的分工，独立思考，实行合作互助，让不同水平的学生都能学有所获。互助合作学习主要是以学生为主体，给学生留充足的时间，让学生成为学习的主人，这也是新课改的核心理念。但是目前的合作互助学习普遍存在一些问题，第一个是学生觉得新奇，很多学生凑热闹，取得的效果不明显。第二个是目前分组是优生和差生搭配，而且是一对一的模式，表面上是互助合作学习，其实是把老师的责任分给了优秀生，这在一定程度上阻碍了优秀生的发展。

我们要了解互助合作学习是一种很好的学习方法，它不仅能够培养学生团结协作的能力，还可以帮助学生形成自主和合作学习的习惯，但是合作交流是有前提的，是一种有分工、有合作，先独立思考再进行交流。所以在开展合作交流学习时，应该先安排好分工。分工是合作学习的第一步，是保证合作学习顺利进行的基础。在操作过程中，要根据学生的具体情况进行安排，还要定期轮换职务，让学生掌握不同的技能。分工后，老师应该询问学生小组内解决不了的问题，然后对提出的问题进行总结，共同解释。在学生进行发言时，人人参与，充分调动每个学生的积极性，合作学习的主要目的就是取长补短，共同进步和提高，通过互动掌握所学知识和运用知识。合作分工后先让学生进行独立思考，然后总结发言，并且养成记录的习惯，最后通过共同交流帮扶完成任务。这样合作交流的方式能够让学生觉得数学问题不是那么枯燥，从而提高课堂的效率。

合作学习中，制定积极参与的策略，由于学生的水平是不同的，所以分组过程中，老师应综合考虑学生各方面的差异，组成异质小组，这样能够保证组之间和内部成员之间能够互补，实现“组内合作，组间竞争”的关系，让每个学生都参与进来。

还要建立有效的评价模式。实行互助合作交流还应该建立相应的评价机制来检验小组交流取得的成效。老师应针对不同的学生采用不同的评价方法。除此之外，还应该开展学生的自我评价和小组成员间的互相评价，自我评价是一个自我反省的过程。同组成员间的评价有助于学生互相鼓励、借鉴和提高。教师的评价则是对小组交流取得的成果和学生状况的评价，能够不断改进优化学习方式。