《中国与西方的文化资源》“非指示性”教学设计

郑逸农

[作者通联：浙江师范大学教师教育学院]

【设计特点】

本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主梳理”的样式设计。该设计主要用于研究色彩浓厚的学术论文等文本。自主梳理，笔者在此处界定为在教师引导下，学生自主梳理学术论文类文本表达的内容和思想、特点和技巧，以及其中精辟的见解、精彩的语言，从中获得思想美的启迪和语言美的享受。

该教学设计的基本环节和步骤为：教师介绍学习方式；学生诵读感知；自由式补充梳理；积累性美读；总结学习收获或启示；教师推荐课外阅读篇目。

该教学设计的标志性环节是“四梳理”：一梳理内容和思想，说说自己的概括；二梳理特点和技巧，说说自己的理解；三梳理精辟的见解，说说自己的评价；四梳理精彩的语言，说说自己的感受。

【设计展开】

一、教师介绍学习方法

今天我们要学习的是一位叫陈炎的学者写的学术论文《中国与西方的文化资源》，准备采用自主梳理的学习方法，每人主动对课文进行梳理概括，然后相互交流，相互学习，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位梳理和概括的质量了。

二、初读课文，说说感受

每人以默读的方式自主阅读课文，然后用一句话写下自己读了此文后的感受，尽可能真诚、细腻、个性化（三个要求逐级提升）。

独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级；之后教师从每个小组中随机抽点一人向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后教师也说说自己的初读感受，与学生交流：读完这篇学术论文，我有豁然开朗的感觉，对中国与西方的文化有了一个整体而深入的认识；同时我深深体会到，读书就是站在智者的肩膀上看世界。

三、讨论学习内容

每人独立思考：本文哪些方面值得学习？让每人从学科特点、文体特点、本文特点三方面依次考虑，找出本文特有的、特别值得学习的内容，边想边在备用纸上写下几个关键词。

每人独立完成后，在小组内交流，形成基本共识；再由小组长向全班介绍，形成基本共识；最后教师也说说自己的想法（如果前面没有形成基本共识，那教师介绍的过程就是征求意见和讨论共识的过程）：从语文学习的角度来说，首先要梳理一篇文章的内容和思想，其次要梳理一篇文章的写作特点和技巧；而从文体以及本文自身的角度来说，有两点很值得学习，一是精辟的见解，二是精彩的语言。由此可以分出四个方面来学习：第一，梳理文章的内容和思想，说说自己的概括；第二，梳理文章的写作特点和技巧，说说自己的理解；第三，梳理精辟的见解，说说自己的评价；第四，梳理精彩的语言，说说自己的感受。如果自己认为还有值得梳理的地方，课堂上再给出一个自由学习的时间，每人自主梳理。

教师的用词可能与学生的差异较大，但主要意思会逐渐形成共识；同时尊重学生个性化的学习需求。

讨论学习内容，意在体现“自主成长”的“非指示性”教育理念，在课堂上唤醒学生的自主学习意识，提引学生的自主学习方法。

以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。

四、一梳理内容和思想，说说自己的概括

分三步进行，每一步的程序都是先独立完成，再参与小组交流，形成小组的最佳答案；然后派代表向全班介绍，形成班级的最佳答案；最后教师也说说自己的梳理心得。

第一步：续接标题，形成一句短话，概括全文内容。

要求：意思完整，但不必过于具体。

教师梳理的基本心得：中国与西方的文化资源各有长短，应该采取正确的态度。

第二步：继续细化，形成一句长话，反映全文内容。

要求：将刚才的一句短话代入具体内容，使之句意明确。

教师梳理的基本心得：中国与西方的文化资源各有长短，中国文化的长处是在感性和理性之间的艺术和工艺；短处是在感性和理性两极的体育和科学；西方文化的长处是在感性和理性两极的体育和科学，短处是在感性和理性之间的艺术和工艺；应该采取正确的态度是：取人之长，补己之短。

第三步：概括段落，说说大意，细化全文内容。

要求：依次概括每段话的大意，不需要具体。

教师梳理的基本心得：第1段：总说西方文化与中国文化的长处与短处；第2段：细说西方文化的长处（体育与科学）。第3段：细说西方文化的短处（艺术与工艺）。第4段：细说中国文化的短处（体育与科学）。第5段：细说中国文化的长处（艺术与工艺）。第6段：细说中国文化长处艺术与工艺对短处体育与科学的影响。第7段：批评一些错误观点，阐明应采取的正确态度（取人之长、补己之短）。第8段：强调重视并弘扬中华民族传统文化仍具有两种社会功能。

五、二梳理特点和技巧，说说自己的理解

作者在阐述以上内容和思想时，写作上有怎样的特点和技巧？每人放眼全文，积极发现，准确归纳，每条都先用一句话概括，再展开说说，然后说说表达效果；要求简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；边研习边在备用纸上写下关键词句。

学生独立完成后，先在小组内交流，然后由小组长领头，整合出本组的基本答案，向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后教师也说说自己的梳理心得（根据课堂学习情况随机取舍）——

本文在写作特点上有三个特点和技巧，一是总分总的结构：先总说中国与西方的文化资源，给人一个总体的印象；再分说西方和中国的文化的长处和短处，给人具体的感受；最后总说应该采取的态度，给读者启发。这样写的好处是：条理清楚，由外而内，层层深入。二是中间的分说部分采用了对比论证的手法，将中国的文化和西方的文化对比着写。这样写的好处，除了条理清晰，还能突出所写文化的特点，让人印象更深刻。三是举例小而不细、简而不浅，比如举出西方的悬崖跳水和赛吃运动、中国的气功和太极，例子很小，也不细写，点到为止，但典型性强，说服力大，读者印象深刻。

六、三梳理精辟的见解，说说自己的评价

作者在阐述中国和西方的文化资源时，有许多精辟的见解；每人自主梳理，说说自己印象深刻的或喜欢的句子，并说说自己的基本评价。独立完成后在小组内交流，然后由小组长整合本组的评价亮点，向全班介绍。

最后教师也说说自己的梳理心得（根据课堂学习情况随机取舍）——

下面这些句子，见解精辟，给我留下了深刻的印象。第2段：“西方人的体育事业不仅为了锻炼身体，也不仅为了弘扬国威，而且是对人类感性生命力的探究，是一种肉体的沉醉。”称西方人的体育是“肉体的沉醉”，见解深刻而且新颖。第3段：“西方人也有琳琅满目的艺术精品，但在很大程度上，西方式的艺术常常被科学化或体育化了。”称西方式的艺术被科学化或体育化，令人耳目一新，颇有新意。第3段：“从解剖学的角度来研究雕塑，从透视学的角度来研究绘画，从几何学的角度来研究园林，从历史学的角度来研究小说，结果是研究来研究去，惟独忘却了艺术本身的审美目的。”这句话表达够犀利，见解也够深刻。第6段：“在感性方面，中国人的体育活动不像西方，以宣泄肉体的感性生命力为能事，而是感性中有理性，肉体中有精神。这一切，都使得中国的体育活动在很大程度上被艺术化了。”这个见解颇有新意，而且颇有深度。“仔细分析，中国人引以为自豪的‘四大发明’也无一不具有工艺的成分，而非纯粹的理论科学。”这个见解我一半赞同，一半不赞同。第7段：“如果我们的前人不是将自己的心智集中在诗、词、歌、赋、琴、棋、书、画的研习上面，而将主要的精力运用于数、理、化的探讨之中，也不至于在鸦片战争中败在船坚炮利的西方人手里。”作者就这个观点进行批判，似乎不很正确。

七、四梳理精彩的语言，说说自己的感受

作者在阐述中国和西方的文化资源时，有许多精彩的语言，每人自主梳理，说说自己印象深刻的或喜欢的句子，并说说自己的感受，要求说得细致、深入、个性化（三个要求逐级提升）。独立完成后先在小组内交流，之后每组推出一位代表，向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后教师也说说自己的梳理心得（根据课堂学习情况随机取舍）——

第2段：“西方人的科学事业不仅是为了发展生产，不仅是为了改善生活，而且是对人类理性生命力的探究，是一种精神的沉醉。”这句话采用“不仅是……不仅是……而且是……是……”的句式，从多方面和多角度表达了西方人对科学事业的极度陶醉和追求，把意思表达得充分、透彻，读来也有酣畅淋漓的痛快和惬意。本文运用这类句式有好多处，比如这句话后面的语句，就运用了“不仅可以……可以……可以……而且可以……”的句式。第4段；“古代中国人可以通过反复测算而为圆周率的π值找到一个相当准确的数据，却不可能建立一种欧几里得式的几何学体系；古代中国人可以通过反复实践而建造起天坛祈年殿式的精美建筑，却不可能建立一种牛顿式的力学体系。”这句话运用对偶和对比的方式，来揭示中国的科学重实践轻理性的特点。其中，用对偶能把意思表达得更充分，用对比能把意思表达得更直接、更突出。第4段：“中国人丝毫也不比他人愚钝，然而理性的翅膀一旦绑上实用的铅砣，就难以高飞远举了。”这句话读来既有美的享受，又有哲理的启迪；生动的比喻把意思表达得形象具体而且深刻。

八、自由式补充梳理

在前面统一梳理内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人个性化地补充梳理，根据自己的需要，就自己感兴趣的或有疑惑的内容自由梳理，让学生的心灵和智慧自由绽放。

九、积累性美读

先聚焦新鲜字词，边读边积累，因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。

再聚焦妙语佳句，美美地读，读出感受和享受，并熟读成诵，生成积累。本文见解精辟和语言精彩的语句，都是美读和积累的对象。

最后让学生齐读课文最后一段，营造氛围，把课堂气氛推向高潮。

十、总结学习收获或启示

下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。

先在备用纸上写下来，然后在小组内相互交流，并相互评判，说说达到了要求中的哪一级。之后教师随机抽点上、中、下三个层次的学生各2人向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后教师也说说自己的学习启示，继续提升学生的认识：这篇学术论文，称得上是“双美”：见解美，语言美。见解之美，体现在深刻，甚至体现在独特；语言之美，体现在生动，甚至体现在隽永。值得我们以后写学术论文时学习和借鉴。

十一、推荐课文阅读篇目

语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我再向各位推荐两篇文章，一篇是陈炎在上海师大人文学院的讲演稿，一篇是评论文章《肉体的沉醉和精神的沉醉——读陈炎〈中国与西方的文化资源〉》。各位可以到图书馆借来读，也可以打开班级语文学习博客阅读（已经粘贴在上面了）。读后请你主动留言，参与交流。