关注学生情感的英语教学思考

●刘丽丽

普通高中英语课程标准要求高中英语课程教学必须关注学生学习情感的建立，对学生人文素养的全面提高具有一定意义。

1.关注学生情感的英语教学需学生独立思考和判断

平时的课堂教学，学生是否能够对所学习内容去独立思考和判断，我们每一个英语教师是心知肚明的。学生之所以不能形成习惯，其责任不完全就在学生身上。在应试教育依然十分严峻的形式下，一些初中英语课堂教学，学生不可大胆进行独立思考和判断与我们教师还是有直接联系的。如果到了高中，我们再不去勇于担当，学生独立思考和判断的学习情感是完全不能建立起来的。所以，在平时的英语教学中，笔者总是这样去认为：世界上的路本无绝对正确与错误，但独立思考的能力是每个人毕生受用的一笔重要财富。因此，在平时，摒弃了学生学习中的好记性不如烂笔头的理念，克服学生习惯了的仅记笔记、被动记忆和完成教师作业的现象，鼓励学生质疑、创新和探索，注意培养学生自主学习的能力。这是需要真正认识和解决教学效益的问题，现在不都在提倡有效教学和高效教学吗？应当说这对我们普通高中的教学课堂叫的尤为响亮，但人们所片面理解的是花最少的时间教最多的内容。这是笔者所不能苟同的，窃以为教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合，也就是学生在单位时间内的独立思考和判断所占的时空比例。这里也需要为学生解决一个学习的理念问题，即让学生信赖教师但不完全依赖教师。并在具体的学习活动中经常提醒学生：学习忙碌甚至刻苦是现实，但不可盲目性地学习。

2.关注学生情感的英语教学需学生与人沟通和合作

高中学生的英语学习，一般都呈保守封闭型，平时我们见得多的是课堂上不勇于发言，发表自己的见解，课余也很少与同伴去交流，与人沟通和合作的情感心理很是缺乏，一个个学生看似相当的刻苦和认真，英语教材到了“爱不释手”的程度，挑灯夜战者比比皆是。诸多的学习情形，让我们感到这是学生学习的“自闭”，这样的自闭有其利好的一面，但如此自闭型的学习情感所导致的学习习惯和学习方式是不可能提高学生之人文素养的，作为关注学生英语学习情感的教师，必须去做热心人，努力矫正学生如此心理倾向的不良。因此，在平时的英语教学中，笔者力求做到的是不仅仅就是教书，而且首先去教人。每接手一届新学生，总要先去“磨刀”，利用课堂时间和学生面对面地交流，运用真实具体而又典型的实例，让学生们比较深刻地体悟到：英语学习的自闭，不是真正意义上的独立。学习英语的追求独立和个性的发展，每个学生都必须重新定位自己与教师和学生的关系，力求在具体的学习活动中积极主动地与学生、教师进行有意识的交流。笔者也力求做到的是不仅仅就在口头上去教人，而且力求做到在具体之教学活动中让学生去实践、体验、感悟。新编高中英语教材选用的大量材料内容涉及到各个领域，教材丰富的知识面和词汇量为学生的语言实践活动提供了素材上的保证。

3.关注学生情感的英语教学需学生多去跨文化交际

曾几何时，有人从青年英语竞赛的现状开始对课堂英语教学颇有微词，我们国家的学生就是英语专业的学生存有一种共同的不足，英语知识和技能的掌握是国际一流的，但对英语国家文化的掌握可以说是相当或者严重缺乏的。这应当说对高中英语教学提出了一个必须思考和矫正的问题，仅潜心于英语知识和技能的教学是不行的，必须在英语知识和技能的教学中渗透英语国家文化，培养学生跨文化交际的情感和意识，让学生在接受到更多更丰富英语文化的熏陶感染中获取英语学生精神力量的成长。平时的英语教学，笔者多从丰富学生的英语学习活动入手，让学生能够在丰富的学习活动中体验英美等西方国家文化。例如以班级或者建议英语同年级句型英语辩论会，学期初给学生以辩论的广泛的范围要求，让学生在平时的学习和广泛的文化娱乐生活中关注英语国家文化。学生在平时就注意了充分的课外阅读，则从诸多课外读物上对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解。学生在平时就注意观赏影视片，则从诸多影视片中发现了美国的乡村音乐、英国足球的文化等。