初中英语教学中分层教学的实践与思考

●任柳芸

教师在进行分层教学时，充分掌握不同学

当前初中生存在着英语基础知识理解和掌握程度各有差异、在日常生活中缺乏必要的环境和条件等问题，这就使得初中生在英语学习过程中面临重重困难。而对于英语教师来说，他们需要根据学生对于英语基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同的层次进行分类教学，分层次进行教案的设计和讨论。

1.英语分层教学基本理论

英语分层教学理论实际上要依据不同的教学过程来具体论证，就初中英语分层教学而言，在教学过程中，教师一方面要切实掌握每一个学生的学习能力和实际学习效果，在此基础上进行分层次的教学。对于教师来说，应当积极主动地对于学生的英语水平进行实时的关注，尤其是对于学生的词汇量和听力水平来说，更是需要时刻地掌握。具体来说，某些学生在学习英语时体现出了较为显著的对语言的敏感度，这一个能力让他们对英语学习的过程充满了信心和积极性，将这些学生分到一个层次，针对这些学生的具体特点来进行专门化的教育，为他们提供更为丰富的资料和更加有深度的课堂内容。另一方面，在英语学习过程中，学生们的个人兴趣爱好与个性特点都会对英语学习的效果有较为明显的影响作用，这就要求教师在进行分层教学时应当充分考虑到每一位学生的兴趣点及其个性。英语学习是一门语言类的科目，因此实际上性格较为外向、乐观开放的学生更容易在学习过程中获得快乐，而对于一些比较内向，害羞的学生而言，学好英语就需要教师的积极引导，这就要求教师既要充分发挥出性格外向学生的学习积极性和主动性，同时还应当多与性格内向的学生进行沟通交流，实时了解他们心中所想所思，进而根据他们在英语学习过程中出现的问题对症下药，有意识地提出相应的解决措施与应对办法，真正帮助所有学生都能够在英语学习的过程中体会到英语科目的魅力与奥妙。

2.初中英语分层教学策略

教师在进行分层教学时，充分掌握不同学

生之间的具体差异，这对于学生掌握基础知识来说很有帮助，学生性格上的差异性往往决定了其对于英语学习的态度以及具体学习过程中不同的兴趣指向。教师开展分层教学，首先就要充分熟悉并了解学生性格上的具体差异。按照学生对于英语学习的热爱程度和对于基础知识的掌握程度，将学生分成不同的学习小组，对于成绩相对较好的学生，有意识地设置一些可以开阔学习视野、更为开放性的一些问题，在提高学生能力的同时为其打开新的学习大门。

2.1 初中英语教师应当具体情况具体对待

在英语教学活动中，最能检验一个人的学习能力与知识熟知度的莫过于测试了，但在分层教学之中，对于不同的学习小组，其考试内容是不同的。因此，针对不同的学习层次的学习小组使用不同难度的试卷也是英语分层教学中的重要组成部分。教师应当具体情况具体对待，即根据不同小组、不学生生的不学生习能力、知识掌握程度，科学合理地设置相应的测试题目。对于前进生可以尝试提高试题难度以提醒他们学无止境，而对于成绩不是很好的学生着重于基础知识能力的训练和培养。

以人教版初中英语八年级上册《Unit 4 How do you get to school?》这一单元的学习为例，教师首先设立好不同的学习小组，在课堂教学的测试环节，针对不同层次的学习小组设置好不同的问题。例如，对平均英语水平较高的小组，可以适当地要求他们使用一些高级词汇，而对于平均英语水平较低的小组，则要求他们尽可能把自己所熟知的交通工具罗列出来，再从中选择一到两样合适的作为自己到达学校的工具。而教师在设计有关这一课程知识点的试卷时，则可以通过附加题的形式将学生有机地划分开来。水平较低的小组要求完成所有基本题目，而水平较高的小组则要求尽量完成附加题，进而实现分层次提高与分层次辅导教学的目标。

2.2 从学生学习英语的实际问题出发

虽然在小学阶段进行了一定程度的英语学习，但对于初中的学生来说，英语课程仍然有一定难度。原因在于小学阶段的英语相较于初中英语来说，差别还是很大的，因此，初中生在接受全新的英语学习时，必然会出现学习吃力，甚至找不到学习的方向。由于缺乏良好的学习环境，初中生对于英语学习的兴趣较为缺乏，进而对于缺乏英语学习的效率。明确学习英语的动机，既可以增加学习英语的动力，也可以明确自己学习的奋斗目标。对于任何类型的语言来说，都需要极大的热情和不屑的努力，同样，这样的道理也适用于英语。在教学活动中如何提高学生对于英语的学习积极性和兴趣呢？这就需要教师做好示范作用，身先士卒，在学生面前展示出自己热爱英语、喜爱英语教学的姿态，并且及时与大家分享自己在英语学习过程中的重要收获。教师只有放下自己的身份与学生打成一片，拉近与学生的距离，才能让学生切身感受到自己对于英语热爱，进而潜移默化地受到良好的影响。因此，分层教学既是提高成绩的有效方法，也是激活学生学习兴趣的绝佳方式。

以人教版初中英语八年级下册《Unit 5 If you go to the party,you’ll have a great time！》这一单元的学习为例，由于初中学生的生活较为单调和枯燥，对他们而言，可能很难理解“party”代表什么意思。针对这一现实问题，教师在进行分层次教学时，首先要通过向学生放映相关的视频、进行相关的解读与展示，让学生切身体会到“party”的意义以及“party文化”在西方国家的文化内涵。而初中生只有在对其有所了解的基础上，才能依据自身不同的经历与知识面对其有不同的理解。而教师此时在解决好学生现实困惑的基础上再进行分层次教学活动，往往就能起到事半功倍的效果。

3.实践分层教学，展现学子风姿

分层教学作为一种新兴教学理念与教学手段，其关键在于需要落到实处，即实践教学。实践分层教学，就需要教师在整个教学过程中坚持分层教学的相关理念与方法，将相关理论知识实践运用与教学活动的各个阶段，以发展完善已有的分层教学策略。

3.1 在课堂上建立小组

以人教版初中英语七年级下册《Unit 5 I’m watching TV》这一单元的学习为例，针对当前学生综合学习的能力，教师将学生分为三类。第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其是对于英语学习的热情较高；第二类学生是学习基础较好，但是在接受能力和学习主动性上较差，需要教师和家长的督促；第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情上都有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。在实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定的比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。在课堂学习的过程中，让学习较好的学生帮助次好的学生，次好的学生帮助学习有障碍的学生，学生之间互相帮助，进而在互助学习中较好地实现教学任务。

3.2 发展性评价，不断提高

分层教学具有发展性的特点，其发展性主要表现为，分层教学的具体手段和方式从来不是一成不变的，它会随着时间、地点的改变而进行自身的不断创新发展。教师在教学过程中总会遇到千奇百怪的各种问题，而通过在实践中不断发展完善分层教学的方法，一方面能够丰富分层教学的具体表现形式，同时也有力地彰显了其内在精神思想的精髓。差异是无穷的，而分层教学的变化发展也是无穷的。

以人教版初中英语八年级上册《Unit 11 Could you please clean your room?》这一单元的学习为例，教师在推行分层次教学法时，就应当考虑好学生在面对这一教学方法时心理上所产生的不适应感。此时教师通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极地讨论，并有意识将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能够健康地成长与发展。

4.发扬分层教学，重温实践成功

尽管分层次教学在我国还处于初步发展阶段，但其在各个学校中均取得了较好的效果，在一定程度上也促进了我国教育事业的发展。在分层教学的过程中，教师和学生都深切的领会到了分层教学带给自己的好处，并且在这种教育环境中逐渐得到新的有益处。

上述的内容已经足以证明分层次教学的实验室有意义的，它给教育事业的带来的好处是不可估量的。由此可知，分层次教学在我国的发展是很有前景的。随着社会的发展和科学技术的不断进步，优秀人才走出国门去交流，带回先进的科技和技术也是必然的趋势，但这一切都是建立在良好英语基础之上的。

综上所述，随着全球化进程的不断加快，英语俨然已经成了现代人所必须要掌握的基本技能之一。对于学生而言，学好英语不仅仅是为了考试，它更是今后步入社会见识世界的有力保障。对于教师而言，帮助每个学生爱上英语，学会正确的学习方法，是其关键性的任务。分层教学能够帮助学生提高英语学习的积极性和主动性，值得在教学活动中大力推广和应用。