基于需求分析谈高职英语的分类教学模式

●张稹

在教学改革的新背景下，高职教育得到的关注越来越多。高职院校，是为社会输送技术型与应用型人才的重要院校，加强高职英语教学活动的效率，是提升社会技术人才语言水平的重要手段。高职英语教学涉及到基本的日常用语以及交际技巧，对于学生英语应用水平的提高有着重要的作用。从人才与社会的发展需求出发开展分类教学，是让高职英语教学活动满足社会需求的重要方法。

1.高职英语教学的现状分析

教学内容与教材的改革已经成为高职教学改革的重要方向，通过几年的改革，我国的高职英语教学质量得到了明显提高。但是，高职英语教学的现状并不尽人意。

首先，高职英语的课堂目标较为单一。许多高职院校的管理者将专业建设以及学生专业技能的提高作为高职教育活动的重点，而英语则是高职教育中一个被边缘化的科目。许多高职院校设置了英语课程，但并没有重视起英语课程的实际教学质量。学校为了提高本校的教学水平而设置英语课程，并没有考虑社会与人才对于英语学习的需求，让英语在人才培养中的作用得不到满足。还有一些高职院校为了让学生考取相关的级别证书而设置英语课程，学生为了通过等级考试，得到毕业证书而进行英语学习，大大影响学生的英语学习性以及学习效率。

其次，高职英语教学对于基础的重视度过大，让学生的英语应用能力提高存在阻碍。许多高职院校的英语课程一般只开设基础英语，关注英语知识点的传播，在课堂中为学生讲解英语知识点，最终目标还是让学生通过等级考试。以英语基础为教学内容的教学活动是无法满足学生英语技能发展需求的，也无法让学生具有合格的英语应用能力。

2.高职英语分类教学模式的应用方法分析

2.1 做好基于需求分析的高职英语分类教学规划

高职英语教学应当是循序渐进的，让学生从一点一滴学起，从基础学习过渡到能力提升，对于学生英语水平的平稳提高有着重要的意义。做好基于需要分析的高职英语分类教学构思，是开展高职英语分类教学的第一步。

首先，在高职教育的第一与第二学期，学校应当设置基础性的英语课程，结合学生的实际情况，在第二时期起，根据学生的学习能力逐渐开展分层教学。教师要考虑到学生的实际英语水平，对教学内容进行调整，大大提高英语教学内容的针对性。让学生可以跟得上，学得上。第二学期的教学活动中，教师要更多地关注学生的基础听说能力。

其次，在高职教育的第三阶段，教师要加强分流以及分模块教学。可以设置一些英语方面的必修课以及选修课，选修课的设置就是实现分模块教学的主要形式。模块的合理设计，可以让英语教学与专业教学协调发展，促进英语课程内容与素质教育相统一，满足学生的个性化发展需求。同时，在第三学期，教师还要实施分流教学。让学生从自己的学习兴趣以及就业方向出发，选择不同的英语学习课程方向，从而让高职英语教学具有社会化与个性化需求。

2.2 做好基于需求分析的高职英语课程设置工作

首先，要提高高职英语教学在学生语言运用能力方面的积极作用，更有针对性地对学生进行英语训练，应当开设一些商务英语交际方面的课程。针对学生的不同行业需求，开设一些具有专业用途的英语课程，让学生可以成为其行业中的双语人才，能够更多地交流，吸取国外的先进资料。

其次，要促进高职学生各项英语能力的提高，需要对学生的英语实际交流能力进行培养。教师要专门开设一个交际英语或者英语口语的模块，组织学生在交际型的学习中提出自己的英语听、说、读、写各项能力，从而满足学生多层次的发展需求。教师更要开拓学生的英语知识面，让学生具有考证考级的能力，这可以满足其就业的需求。口语能力提高了，会给学生创造更多的发展机会。

综上所述，高职教育的快速发展，让社会对于高职教育的期待越来越高。高职院校不仅要通过教学活动去提高学生的职业能力，更要利用课程有效建设与改革，提高学生的综合实力。英语能力，是每一个社会人才需要具备的基础能力。根据不同的需要入手，提供分类英语教学，可以让英语教学满足不同专业学生的发展需求，促进英语教学价值的最大化。