初中英语任务型教学模式研究

●马静

初中英语教学的指导思想，教学内容，教学方法，教材等方面改革的进一步深化，出现了显著变化，越来越多的人意识到英语教学模式改革的重要性，随着任务教学模式取得的良好效果，该模式逐步被很多初中英语教师采用应用到实际的教学工作中，但在实践过程中仍然存在很多问题，这就需要初中英语教师对初中任务教学模式进行再认识和再创造，充分发挥其在初中英语教学中的重要作用。

1.预备任务教学方法设计

以Is there a post office near here?这一单元的教授内容为例。首先，课前准备工作。课前的教学设计和一些相关词汇的准备工作，比如要求学生以小组形式合作学习，互相帮助学习，要求学生在地图上标画出学校附近建筑物的名字和学校周围道路的名字，这样不仅可以使学生培养良好的方向感，还能使学生经过标注的过程进一步学会词汇的应用和表达。其次，给学生播放关于此内容的视频，并且配上字幕，学生在聆听介绍的同时学习单词的正确发音和实际运用。再次，将听力材料的利用率最大化。要求每个学生认真听听力材料，学生学习问路时的方式、技巧、用词和句型。同时让学生把重点放在书图像内容上进行练习，教师根据学生的操作情况进行适当的知道和补充，鼓励学生学习课外知识。最后，学生以小组为单位进行交流。根据教师的要求，小组成员将自己的学习成果进行归纳总结，然后利用现场模拟的形式将成果展现给全班学生。教师根据学生的模拟情况，对学生的作业进行评选。教师可以设置不同的背景，进行解说，然后让学生根据要求自由发挥练习。

2.正式任务活动情景设置

首先，教师进行情景的设置，给学生派发任务。教师有以下情景模式：Assume that one of you is a outsider.He just arrives at the bus station.He wants to ask for the direction to a restaurant.Then he meets a native.How may he ask?How do you give the right direction?教师提供多种不同的情景模式让学生练习，可以得到不同的学习效果。其次，学生积极参与活动完成任务。教师设置好任务之后，将任务分配到各个小组中或者让各个小组进行自由选择。一旦任务分派完毕，小组成员必须以最快的速度进行分工，制订出合理的练习方案，并对其进行修改完善，使其能够实现良好的练习效果。这样的教学模式可以提高学生的参与度，也可以培养学生积极主动地学习热情，发挥自己的主观能动性，在竞争中做出好的学习作品。学生在练习过程中，由于事先标注出了正确的路线和设置了对话内容，再结合正确的表达方式，比如：Is there a restaurant?Where is the restaurant?等，取得良好的练习效果。

3.后期任务巩固教学

首先，学生回顾完成任务的细节。根据每个人的现有居住环境的分析，设计出更加理想的居住场所。其次，教师和学生一起复习本课程语言和文化知识，将知识点呈现给学生。上节的介绍旨在介绍自己理想的生活环境，对学生在执行任务过程中犯下的错误标注出来，并将其写在黑板上，分析其产生错误的原因，进而进行指导纠正，并依次告诫学生只有意识到错误的存在，才能不断取得进步，这样就能促使学生以积极的态度进行下一阶段的学习练习。但是教师不能对学生的某一个错误纠缠不放。另外，教师可以将学生在练习过程中使用到的书本中的重点句式标注出来，进行点评。最后，教师在学生完成任务后，再适当的布置一些课后作业：学生根据条件邀请外国朋友到家里做客，给外国朋友详细介绍家周围的基础设施、特征以及能顺利到家的方式，课堂上教师随机进行适当的抽查、点评。

4.结束语

英语教师在中国的教育事业中不懈努力多年，已经取得了非常有益的成绩，为我国的教育事业做出了极大的贡献。但不可否认的是，我国英语教学中仍然存在较多的问题。现在的任务型教学法改变了传统的教学理念，完成了由教师为中心到以学生为中心的教育观念的转变，任务型的教学方法出现了新的教学方法和思路，师生之间的角色发生转变，学生成为主动者，师生关系更加融洽，它的产生与人类认知规律的发展相适应。任务型的教学方法的作用显著，一方面，提高了学生的学习热情和学习动力；另一方面，学生自学能力和语言的综合运用能力显著提高。