小学英语教学中的情感教育管窥

●周萍

教学质量的高低不仅取决于学习者的客观学习条件，而且学习者本身的主观因素也有巨大的影响。由于小学生的认知方式、认知因素、个性差异等因素大不相同，要想取得一定的教学成果，教师必须抓住学习者的心理特点，采取与之相对应的教学方法。故笔者认为可以从以下几个方面着手。

1. 创建愉快的课堂氛围

在教学过程中，情绪紧张状态容易使学生结舌说不出话来，精神不集中，注意力涣散，导致记忆力下降。因此，在课堂中创建愉快的教学气氛，尽可能降低学生的紧张情绪能够有效的提高教学质量。其次，儿童心理素质不高，情绪起伏多变，在教学过程中若引导的好，可以激发其学习英语的兴趣，减轻学习过程中的恐惧感，促进学习的进步。

教师在课堂上的面部表情、举止投足都会给小学生留下深刻的印象，能够激发学生的学习热情，引导学生进入最佳的学习境地。因此，小学英语教学过程要求教师有一定的表演才能，能够运用表情、动作、声音等手段将抽象的概念等具体化，便于学生掌握与记忆。课堂上教师还可以借助体态语来增强语言的生动性与感染力，从而激发学生的学习积极性，减少心理压力。

教学过程中还可以利用幻灯片、多媒体等教学工具刺激学生的感知器官，使学生对词句有更深刻的印象。此外教师还可以利用学生天性活泼，好胜心强的特点组织大家玩游戏，通过开展角色扮演、对话、儿歌多种方式开展活动，鼓励学生开口听英语、读英语。调动课堂气氛，引起学生学习兴趣，提高记忆水平，达到高水平的教学质量。

2. 以鼓舞为主， 增强学生的自信心和积极性

在每个孩童的成长过程中必不可少的就是关注和鼓励。适当的鼓励与赞扬能够使儿童充满自信，能够更积极地投入学习过程。在课堂教学过程中教师要善于发现学生微小的进步或优点，多采用鼓励的语言，及时的进行表扬与鼓励，让学生看到自己的优点和进步，从而激发进一步学习的热情。在语言的学习过程中难免会出现语言错误的问题，此时教师不要刻意指出学生的错误，更不能指责学生，否则会挫伤学生的自信心，对学习英语产生恐惧心理。教师可以采用多次领读的方式，让学生自己发现读音错误从而自主的进行改错。对于一些胆怯不敢回答问题的学生，教师可以采取结伴回答或坐答得方式，减少其心理恐惧感。

3. 注意建立良好的师生关系

成功的教学需要科学的、得当的教学方法。良好的师生关系能够帮助教师积极有效地带领学生完成教学任务，同时又能够增强学生的自信心，激发学生的学习热情，遇到困难能够勇往直前，寻求解决方法。教师的威信能够带动学生积极参与学习，因而建立良好的师生关系显得尤为重要。仅靠教师的外语教学水平建立威信是不够的，还要在人格方面做到让学生信服。这就要求教师不仅要有流利标准的发音，丰富的知识，还要从内心去热爱学生、关心学生。更不能用威胁和恐吓的办法来建立威信。短时间内学生可能会认真听讲，投入到学习中，这仅仅是表面现象，很难从根本上激发学生学习的动力和兴趣。除此之外，小学生对教师的动作、表情、手势等都会有敏感的感知，华丽而富有感召力的语言，激昂热情的态度都能够激发学生的学习兴趣。

4. 把文化融入到教学中

在日常生活中，语言不仅是一种交流工具，还扮演文化载体的角色。新语言的学习必然伴随着学习该语言的文化，因而学习一门新语言也是学习一种新文化的过程。有意识地将所学的语言文化植入到语言教学过程中，对学生进行一些简单的文化渗透，不仅能够激发学生的学习激情，而且能够增强学生对文化差异的敏感性，逐步具备文化比较能力，具备能够得体的进行语言交际能力。学生在理解了文化背景后自然会对语言有一个更深层次的理解。此外，日常生活中表现出来的文化更容易被小孩子接受和理解。例如，在对节日的描述过程中，中英文化的差别能够引起孩童的好奇心，激发学习的动力，调动学习的积极性。

情感犹如一片肥沃的土壤，而知识像是洒在这片土壤上的种子，将情感融入到知识传递的过程中才能使学生乐于接受、理解与记忆。教学过程中不仅要遵循语言的学习规律，还要结合儿童的学习特征和心理特征，注重学生的情感培养，使学生在轻松愉快的环境中获得知识。情感教育在小学英语教学过程中扮演着非同寻常的角色。