初中英语教学情感策略运用初探

2015-08-15山东省临沂市平邑县兴蒙学校

中学生英语 2015年18期

山东省临沂市平邑县兴蒙学校魏青

山东省临沂市平邑县平邑街道第一初级中学陈健

传统的教学方式中，教师对于课堂中的情感教学认识不足，经常忽略了情感教育这一块内容。这种失衡的教育现象违反了教学活动中的客观发展规律，严重降低了学生的学习积极性，导致学生的学习效率低下，降低了教学质量，影响了学生的全面发展。初中英语教师通过情感教学，结合学生们的学习需求和认知能力，将学生的情感需求作为教育的重点，有助于帮助学生全面发展，提高教学质量。

1. 初中英语教学中存在的问题

因为“新课改”的要求，在教学过程必须要以学生作为主体，打破传统的教学方式，要求教师必须尊重学生的主导地位，在教学过程中多与学生进行情感交流，师生共学生习。但在初中英语教学中，教师面临着各种挑战，这些因素都直接关系着教学质量，其主要有的以下几个问题亟待解决。

1.1 学生学习兴趣普遍缺乏

虽然初中生在小学时就已经接触过英语，但在小学学习阶段，其学习的都是一些简单易懂的字、词、句。初中的学习任务和课本的难度加深使得的学生兴趣索然，对于英语这门课程产生一定的恐惧感。因此，对于学习英语这门课程毫无兴趣。一些基础较好点的学生，前期可能会对英语产生好感，但教师一味的占据主导地位，对学生采取灌输的方式进行教学，在教学过程中与学生缺乏交流，长此以往学生也渐渐失去了兴趣。

1.2 自信心不强

除了以上因素之外，学生自信心的缺乏也是一个较大问题。在教学过程中，一些教师可能只对英语基础较好的学生进行详细辅导，对于不懂或者一知半解的学生多半会采取放任态度。一些学生想在英语这门课程上好好学习，因为缺乏自信，所以不知该如何进行学习。另外，教师在教学过程中，对学生赞扬少，批评多，学生一点点进步不以为然，因此，学生的自信心受到打击，久而久之学生在学习英语这门课程上缺乏一定的自信心，导致成绩一落千丈。

2. 情感策略在初中英语教学中的运用

2.1 增强学生兴趣及培养其自信心

培养学生学习兴趣和提升学生自信心，这两者是相辅相成的，共同决定着学生的学习动力，缺一不可。这就需要教师做如下两个方面的努力：第一，教师要科学合理地设计课堂教学方法和流程，将教学内容融入有趣的方法之中，创造良好教学氛围，调动学生的学习兴趣；第二，教师需要对学生进行积极的鼓励、引导，让学生在英语学习中获得成就感，建立起自信。

例如，在初一年级，学生对英语的系统性学习刚刚起步，教师往往需要从字母、音标教学。在起步阶段，学生的学习动力非常重要，对其日后学习这门学科的态度起着决定性影响。英语的语音系统与中文截然不同，但其音标与中文的拼音有很大的相似之处。教学中，教师可以抓住这个切入点，联系学生非常熟悉的汉语拼音系统进行教学，与孤立地灌输一套全新的语音系统相比，这种联系熟悉领域进行教学的方法显然更能提起学生兴趣。其次，教师要善于鼓励学生，真切关注每一个学生的学习状况，对其取得的每一点学习成果都予以肯定，提升学生的自信心。

2.2 尊重学生主体地位培养起意志力

当学生的英语学习逐渐进入状态之后，教师就要由单纯的传授者转向引导者的角色，将英语学习的主体地位交给学生。语言是一种交流工具，语言学习中最重要的并非死记硬背单词语法，而是实际应用。教师在教学中应尽量引导学生积极主动地运用英语。在课堂上，教师可以围绕学习内容，设计合适的问题引导学生回答，设计有趣的情境让学生互相交流，让每一个学生都投入课堂氛围之中，主动应用英语而非被动接受语言知识。例如，在每一个单元的第一个课时，往往有重点对话和句型，教师在课堂刚开始时可以带领学生熟悉它们，参照学生的学习能力和接受能力，当学生能熟练掌握句型之后，就可以设置一个与课文内容接近但不相同的情境，让学生基于这个新的情境，利用刚学的句型句式和单词，组成新的对话，互相进行交流，在此过程中熟练掌握和灵活应用所学知识，成为运用语言的主体二费停留于被动地接受知识。