思维导图在高中英语教学中的应用研究

山东省邹平县魏桥中学 王锋

高中英语最关键的是要积累词汇，大量阅读，正确掌握英语的一些基本语法，然而当前很多高中生都觉得英语很难，他们大多对英语也提不起学习的兴趣，也没有正确的学习方法。因此教师要将思维导图应用到实际的英语课堂中，调动学生的学习热情和积极性，帮助学生构建科学、系统的知识体系，从而有效提升他们的学习效率。

1.思维导图在高中英语教学中的积极作用

1.1 思维导图可以培养学生的创新思维能力

高中英语跟其他学科一样，它也是一门系统性很强的学科，因此教师在实际的教学过程中，合理运用思维导图的方式可以帮助学生构建一个科学、系统的知识体系，这样学生在记忆单词、语法的时候就不会盲目，同时通过思维导图的方式可以促使学生们更加积极主动地去思考、探索，从而将这些枯燥无味的英语知识有效结合起来，更好的理解和记忆，并且思维导图的方式可以有效培养学生的创新思维能力，促使他们可以用适合自己的方法去理解掌握英语知识。

1.2 思维导图可以教会学生正确的学习方法

英语不同于其他学科，一些单词放到不同的句子里，它的意思是完全不同的，因此教师在英语的教学中合理采用思维导图的方法可以教会学生正确的学习方法，教会学生正确地对这些知识进行整理、归纳、总结，而学生在以后的学习中遇到类似的知识点就可以更好地判断和理解了。

1.3 思维导图可以调动学生学习英语的积极性

高中英语学习中最重要的就是词汇量的累积和阅读量的累积了，但是这又是一项非常繁琐枯燥的任务，教师在教学中，合理采用思维导图的方式可以有效调动学生学习英语的积极性和热情，从而将原本枯燥的东西生动形象化，并且将这些原本比较分散的知识系统地集中到一起，大大增加了英语学习的趣味性，促使学生更加积极自主地投入到英语的学习中。

2.思维导图在高中英语教学中的具体应用

2.1 充分做好思维导图的设计工作

思维导图是一种比较新型的教学方式，要想充分发挥出思维导图在高中英语教学中的积极作用，就必须特别重视思维导图的设计工作。首先教师在课前备课的时候，应当在对课堂教学内容进行详细、系统划分的基础上设计思维导图，这样逻辑更加清晰、系统，学生才更加容易理解和接受。此外学生作为课堂的主体，教师在设计思维导图的时候还应该考虑到学生的认知程度和理解能力，这样设计出来的思维导图才更加适合学生自主学习和探索。最后就是教师在设计思维导图的时候应该从教学核心目标出发，将课堂中所涵盖的知识点构建成一个更加科学、系统的知识体系，这样不但便于学生的学习，同时还能更加高效地完成教学任务。教师还应当将单词、语法、阅读以及写作的思维导图分成几个模块来设计，这样教学就会显得更加清晰明了，而学生学起来也会更加有针对性和侧重点。

2.2 思维导图的具体应用

词汇量的累积在英语学习中是非常重要的，只有积累了丰富的词汇，才能更好地进行英语的阅读和写作。而对于高中生来说，他们需要记忆的词汇量特别大，因此教师在教学过程中，对于单词的思维导图应当结合单词本身的前缀、后缀、词根进行合理设计。教师运用思维导图的方式教会学生将一个单词衍生为相关的很多单词，这样不但便于学生的理解、记忆，同时学生可以利用一个已经掌握的单词进行联想记忆，这样会大大提升学生的词汇量。

拥有了丰富的词汇量也是远远不够的，英语的学习中，语法的掌握和词汇量的积累同样重要。但是跟词汇不同，语法的掌握更多是在句型上体现的，而语法的学习中最为核心的就是词性和时态。因此教师在进行语法的思维导图应该是对语法句型形式的归纳和总结，通过总结比较，学生就能清楚地知道不同语法句型中的不同点和相同点，从而更好地掌握、理解语法。

如写作课堂中，教师给了这样一段话：最近，某学校学生正在参加一场讨论：公园要不要收门票？经过讨论，50%学生认为不应当收门票，50%学生认为应当守门票。请你思考双方可能给出的理由，给报社写一封信，介绍这次讨论的情况，并简述你的观点。虽然这道写作题目已经给出讨论结果，但是还是有很大难度的。难度一是题目中并没有给出双方讨论的观点，需要学生自己构思，二是这篇文章应当使用对比型的写作手法，而如果学生不熟悉这种写作手法，很难写出好的文章。于是教师引导学生使用思维导图的方式构建出对比型写作的框架，并找出相关的语言信息，帮助学生理清写作思路，从而写出好的文章。

廖家美.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语(教师版),2014(09).