提高学生英语听力之我见

山东省淄博市淄川区淄河中学 苏守亮

1.提高自身素质

打铁还需自身硬。教师专业素质过硬，本身就给学生以巨大的鼓舞和力量。讲课时的每一次拼写、每一个发音都会深深地烙在学生的心坎上，课后根据教师的发音反复模仿、训练，正所谓“亲其师信其道”。所以，在平时的教学工作中，英语教师要常听英语磁带，常看英语新闻，努力地学习英语、练习英语、运用英语，培养自己良好的语感，提高自身的英语水平。只有自己发音准确了，学生才会听得真切，听力才会有所提高。

2.抓好语音关

英语是世界上最复杂的语言之一，况且我们又生活在一个汉语的环境之中，会对英语学习起到一些干扰。所以，从学习英语的第一课开始，就要抓好音标教学，使学生人人都能通过音标关，为搞好听力打下良好的基础。教师可以每天拿出专门的时间，让学生进行听说训练。初一、二年级的学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说练的好机会。如果在这个阶段能培养学生具有基本的听说能力，就会为进入高级阶段打下较好的基础。

3.树立自信心

自信是成功的关键，教师要帮助学生树立自信。因为，听力是一个复杂的语言与思维相互作用的心理活动过程。如果缺乏自信心，再加上畏惧心理或抵触情绪，就会出现精神和注意力的高度紧张，这时，即使所听读的材料是适合自己水平的，但仍然无法作答。所以，教师要帮助学生增强克服困难的勇气，努力寻找他们潜在的积极因素，让他们在成功体验中增强自信心。同时，教师要教导学生正确正确面对听力过程中出现的错误，想办法让学生心理障碍降到最低点，减轻畏难和焦虑情绪，使学生能“轻装上阵”，充满自信，增强听力训练的欲望。

4.加强基本功训练

听力训练包括如音节、重读、意群、连读、失去爆破等基本的朗读知识。听力训练应采取先模仿后应用，先语言训练后进行交际的原则来安排和开展听力训练活动。学生要多跟读录音，体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。要做好这一点：一是初始时多听教师朗读，然后要多听英美人的声音，学习地道的语音，语调，打好语音基础；二是多听材料，尽可能让自己多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。

5.创设交流环境

英语教师应坚持在课堂用英语授课，尽管初中学生词汇量比较少，用英语授课，语言障碍可能会成为教与学之间一道无形的“墙”。只要师生共同努力，坚持不懈，会跨越这道“墙”的。因此，教师应尽量做到发音正确，语速适中，简明而清晰。同时，教师要特别注重课堂上与学生的互动交流，不要把讲台变成自己的“独角戏”。

听力交流不是一朝一夕的事，更不能突击完成。有些教师光靠考试前突击训练，这样做，是难以有效提高学生听力水平的。在平时授课时，教师应经常进行听力练习，如对初一学生，可结合游戏的方式训练他们的听力，比如每组选出一个学生，进行比赛，教师说出一个单词，看谁能快速做出动作，谁快谁胜，以此类推，可训练词组、句子。高年级的学生可以每节课用几分钟布置一个学生进行演讲，讲前提出几个问题，下面的学生带着问题去听，既能锻炼口语又能锻炼听力。

6.点拔听力技巧

在平时教学中，教师要注意搜集听力资料，让学生多做练习。对于听力材料要做到精挑细选，材料要尽可能真实自然，有交际意义，贴近学生的生活实际。以多数学生能听懂为目的，允许学生出错。对于比较难理解的听力部分，可采取反复重听的方式，让学生熟悉听力内容，并能有效地运用听力材料。对于水平较高的学生，通过提问的方式使它们的综合能力不断提高，其他学生也从中练习了听力和理解能力。

学生听力不好，教师不要一味责备他们，而是要和他们一起想办法。教师应特别注重对学生进行听力技巧的点拨，要求学生听前预读手上所有信息，在听的过程中在要尽量快速解答所听题目，并留下几秒时间来预览下一题，并做好准备。

胡文仲教授说过：“学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读，多说多写。”没有量的积累，怎么能有质的飞跃？我们必须在有限的时间内，扎扎实实地要求学生从课内做起，运用各种有效方法、措施，持之以恒地进行听力训练，努力提高学生的英语听力，为培养英语人才打下结实的基础。

张瑞娟.初中英语课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社,2005.