暗示教学法在高中英语学习中的应用

吉林省洮南市第十中学 潘宇

“暗示教学法”是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫于60年代未70年代初首创，是一种独特的语言学习方法，被称为“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。暗示教学法正是符合高中学生心理的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，让枯燥烦闷的学习变得轻松有趣，从而增强学生对学习的主观能动性，自主收获更多知识，提高学习效率。

1.音乐暗示法

“音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。”罗杰.诺斯如此说到。正是因为音乐有如此特性，所以音乐暗示教学是暗示教学中的常用方法，同时也是重要的方法之一。音乐利用其强大的渲染力，可以将学生引入音乐的氛围中，或平静，或愉悦，或热烈，无论何种，只要教师将音乐运用得当，就能为课堂教学增添精彩，促使学生在适当的氛围中进行舒适高效的学习，极大地提高课堂教学效益。

比如在教学人教版必修三Unit 1 Festivals around the world（世界上的节日）这一单元时，无论是国内还是国外，一般来说节日在我们心目中留下的印象都是热闹，愉悦的，特别是国内的春节和国外的圣诞节，都充满了欢声笑语。在这样的教学课堂上，教师适当地播放轻松愉悦的音乐，将使学生轻易地感受到节日的氛围，符合教学目标，引起学生的兴趣，提升学习效率。而另一方面，教师在带领学生“有感情”地朗读课文之时，应当选用的音乐为轻松舒缓的音乐。有研究表明，思维能力旺盛上升之时正是心脏慢跳之时，舒缓的音乐有助于学生沉浸在英语的氛围中，对知识的学习能力将显著提高，学生对英语的学习兴趣也将上一层次，可谓一举多得。

2.情境暗示法

据研究表明，图片在脑海中停留的时间往往比文字停留的世界要长得多。很多人也会有类似经验，那就是当你苦思冥想一个问题不得答案的时候，脑海中突然浮现以往的某个场景，便恍然大悟。这便是情境暗示法。在英语教学中，教师需要根据教学内容，有意识地构建相关情境，勾起学生的回忆或者让学生在脑海中形成相关情境，让学生在潜意识感觉到原来英语在生活中的运用也是平平常常，从而以平常心对待英语学习，更加深刻地理解和掌握相关知识。

比如文章Anne’s best friend文章的学习，或许我们并没有经历过当时兵荒马乱的年代，但是我们有自己的朋友，也经历过独自一人感受寂寞的时候，在这样的背景下，教师可以先以此为课堂导入，利用多媒体技术等教学辅助工具，播放图片、视频，引起学生的回忆，引入形象具体的场景，让学生在思想与教学结合之中体会到friend（朋友）这一次的深刻含义使课堂教学达到新的高度。又比如学习新单词之时，教师可以创新教学方法，摒弃传统的死记硬背，而是通过让学生观看相关视频、图片等进行情景创设，从而联想出单词。其中包含日历中的一周七天的拼写。这对于许多学生是难点之一，而教师可以利用最常见的日历展现 Monday（ 周一）、Tuesday（ 周二）、Wednesday（ 周三）、Thursday（ 周四）、Friday（ 周五）、Saturday（ 周六）、Sunday（周日），在学生心中留下既定情境，使他们在每次看到日历时脑海中自然而然浮现相关单词，对单词的记忆也将更牢固，英语学习慢慢变得简单。

3.环境暗示法

对于环境造就人也毁灭人这一点，我们最熟悉的故事无非是《孟母三迁》。当然，在高中英语的教学中，我们尚且谈不上造就人还是毁灭人，但是身为教师我们必须清楚地认识到环境对一个的影响是巨大的，环境暗示法在暗示教学法中也占据着举足轻重的地位，能够直接影响学生对英语的学习态度。在此基础上，环境暗示法分为两种：人为环境与物理环境。

3.1 人为环境

主要是指教师的行为所形成的环境。教师的教学风格，为人习惯将在课堂教学中展现。如果教师风趣幽默，他的课堂将充满欢声笑语；而如果教师古板严肃，他的课堂就容易变成一潭死水。教师作为课堂的主导者，直接决定了课堂的走向。因此，身为教师我们在提升教学素养的同时，还应当提升人格魅力，让学生在辛苦学习的过程中感受到来自教师的关爱与鼓励，以激励前进。

3.2 物理环境

主要是指学生上课所在的教师布置。中国教室都几乎长着同一个样，但是笔者曾有幸到一位创新意识极强的教师所带领的班级参观。那个班级以绿色为主题，布置得清新活泼，很多学生书桌上都有不同的、但明亮的色彩，值得注意的是，该班级的学生不仅学习都在上升，他们脸上呈现出来的也是轻松舒适的状态。这便是明亮的空间带来的潜意识的好心情，高效率。

[1]邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学,2006(04).

[2]曾欣悦,章力.英语暗示教学法的原则及运用[J].株洲工学院学报,2004(11).