微课在初中英语活动课中的应用研究

江苏省泰兴根思初级中学 赵树霞

“微课”作为一种新型的教学模式，关注学生的每一个微变化，从小处着手，带动学生学习的积极性，有益于创建一个真正属于学生自己的课堂。其相对传统课堂而言，微课课堂主题突出、问题聚集、过程简易，所以有益于激活英语活动课的开展，为活动课教学质量的提升起到了一定的促进作用。

1.微课的内涵及特点

“微课”是指按照教学实践的要求以及新课程标准，以视频作为教学的主要载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程，围绕着某个重难点知识或教学环节而开展的教与学活动全过程。具体来说，微课主要有以下几方面的特点。一是，微课的教学时间较短，一般为5-8分钟，以讲述或者突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节，一般微课的时长最多不会超过10分钟，所以相较于传统以40或45分钟为一节课的教学来说，微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。二是，微课的内容和资源容量较少，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，所以课堂的问题更加的聚集，主题也更加突出，相对于传统课堂教学内容而言也就更加的精简，通常一个课程就一个主题。三是，微课通过主题突出、指向明确、相对完整的教学视频片段为主线“统整”教学设计为师生营造了一个真实的“微教学资源环境”。让教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升。四是，微课由于课程容量小，可以在较短时间内开展，从而有利于参与者及时的得到反馈信息，较之常态的听课、评课活动更具即时性和针对性，从而有利于及时地调整课堂，提升教学质量。

2.微课在初中英语活动课教学中的应用策略探究

在初中英语活动课中，教学的主要目的在于培养学生对英语学习的兴趣，并提高学生的口语交际能力以及语言理解表达能力。通过在初中英语活动课中开设微课，将诸多复杂的教学内容，制作成一系列极具针对性的学习片段后，由于学生的注意力更为集中，所以更能在有限的时间内理解和使用所学知识。例如，初中阶段的英语语法是学生学习起来难度较大的知识点，通过微课，教师可以将复杂的语法分解为一个个针对性强、简单易懂的教学片断。如被动语态就可以分解为定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词以及特殊动词的被动语态形式等几个片段。这样一来，学生学习的认知负担就会大大减轻了，而且还有利于夯实学生的英语基础知识，增强学生学习的信心。另外，通过在初中英语活动课中教师还可以通过微课来设置一定些学生在学习和生活中常遇到的问题。如一个学习难点、一个易错的语法现象等，让学生通过小组合作的方式用英语来讨论，教师可以在学生讨论的过程及时的给与引导和监督，以加深学生对知识的理解和掌握。而对于那些学习相对困难的学生，教师还可以把当天课堂上的重要知识点进行浓缩，制作成微课程上传到班级空间，让他们在课后继续学习，并将自己的学习感想写出来或与学生们一起分享。对学习能力较高的学生，教师也可以把与本课相关的知识提升难度，制成微课程上传到班级空间让学生在家学习，教师及时通过电脑、手机等及时检查并了解学生的学习情况。

3.微课在初中英语活动课中运用的注意事项

微课作为一种新型的教学形式，从一开始就备受广大师生的青睐，但是将微课用于初中英语活动课，还需要针对教学内容、教学媒介和学情进行整合，注意一定的问题。微课因其“微’所以精简有针对性，这就造成一定程度上无法满足初中生英语习得听、说、读、写能力的需要。对传统课堂教学而言，微课是补充而非替代。另外，教师在初中英语活动课中设置微课时，还要注意自己制作微课的材料不能脱离学生的课本知识，而且在教学设计以及微课内容的设置上教师始终要把学生放在首位，把学生作为学习的主体，以他们为中心去精心设计问题，从而提高微课的利用效率。教师在播放微课前最好以设问的方式或提出要求让学生带着问题去观摩内容，以引起学生的思考，激发他们的求知欲，为即将集中精力学习做好心理暗示。而且在学生听课的过程中，教师还要随时观察学生的学习动态，如他们的神态表情，假如说学生表现出有疑问或是不解的地方，教师立即暂停播放以便及时的对学生的疑惑进行解答，等学生不再疑惑了再继续。在学生观看完后，教师也要及时地让学生对自己之前的设问进行回答，或者复述微课程中所讲述的知识点，并完成相应的教学任务，以及时了解学生的学习情况。

[1]孙莲.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].基础教育研究,2014(21).

[2]陆怡.初中英语微课程的开发与微探[J].中国教育技术装备,2014.