基于SPSS统计软件实践教学改革路径探讨

张 群 ，李继云

（1.红河学院商学院，云南 蒙自 661100；2.云南财经大学，昆明 650221）

引言

对SPSS实践教学方面的研究，张林泉（2009）从改进教学方法和教学手段，适当调整教学内容、加强对教学环节全过程的教学调控等方面对SPSS在统计学教学中的运用提出措施[1]；梁斌等（2011）提出财经类课程教学中利用SPSS不仅很好地优化了教学资源，还能提高课堂教学效率[2]；杨清清等（2012）从教学内容体系、教学方法和手段等方面构建一个以学生为主体，教师为主导的SPSS应用教学平台[3]；景曼（2013）分析了SPSS实践教学中要注意理论知识和实际操作相结合，通过具体案例激发学生学习积极性[4]。这些研究为我们进行SPSS统计软件实践教学改革提供了重要的支持，但是系统的从经济管理专业视角进行分析的还比较少。

笔者在红河学院商学院开展了多年的SPSS统计分析软件的实践课程，结合自身在教学中的经验和感受来谈谈SPSS统计分析软件实践教学改革的体会，以期提高经济管理专业学生的实践和创新能力提供有价值的借鉴。

一、SPSS统计软件实践教学课程开设的必要性

随着我国教育体制的不断深入，应用统计学教学正与国际接轨，在完善教学内容、丰富教学手段的同时，应强化SPSS统计软件在实践教学中的应用，SPSS统计软件实践课程的开设为经济管理类专业学生的统计学理论知识学习带来新的变革。SPSS课程的开设有助于加强对学生科研素质的训练，特别是学生在申报各种创业大赛和课题中，熟练的数据分析能力有助于拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能，为以后科研以及毕业论文的撰写打下良好基础。目前，国内很多企事业开始引入了SPSS等数据软件进行分析，为企业的经营决策提供依据，掌握SPSS软件的毕业生应聘这些岗位具有明显的优势，这在客观上推动了经济管理类专业开设SPSS统计分析实践课程的必要性，让学生从解决实际经济问题的兴趣出发，掌握实际工作中可能遇到的经济问题及解决方法。

二、SPSS统计软件实践教学中存在的主要问题

SPSS统计分析软件操作性和实用性都比较强，需要学生将统计学的理论知识和软件操作技术结合起来，能熟练运用SPSS软件对经济管理中的实际问题进行具体量化分析。这不仅对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也是一种挑战。因此在教学实践中存在以下问题：

1.学生统计学理论基础知识薄弱。SPSS统计软件要求使用者有较好的统计理论基础，而且能够熟练地运用统计方法和原理。由于我院经济管理类专业为文理兼收，统计学又涉及到较多的数学推导和公式，对大部分同学来说偏难，导致学生遇到实际问题时不知道如何选择统计分析方法，更无法解释和分析结果，学生有限的统计学理论知识是影响学生掌握该软件的主要障碍。

2.实践教学案例缺乏。SPSS统计分析实践教学需要大量的实例数据进行演示、练习和分析，案例教学是以学生为中心的一种教学模式，大量的实际案例能让学生更好地理解统计分析的作用，以及熟练使用软件操作，还能让学生对不同的结果进行对比分析。首先，从教材选取上看，若选用有统计学背景的教师编著的教材，优点是统计思想较浓，缺点是实践案例较为局限；若选用经济管理类背景人士编著的教材，往往又存在着统计学基础知识介绍相对简单，软件操作展示过多，导致学生机械地记忆操作步骤，完全针对经济管理专业本科生的教材相对较少。而且，教材所附数据一般都是孤立的，且以医学和社会学数据为主，经济管理类的数据案例偏少，导致学生学习难以与其专业知识结合起来。其次，教师科研实践项目缺乏。目前，红河学院相关专业的教师大多没有进行过横向、纵向项目以及面上项目的主持和参与研究，在科研实践能力上存在不足，导致实践案例选择受限。

3.教师的教学水平有限。由于SPSS统计分析实践课程开设的学时有限，相关教师大多未进行过专业的培训和指导，高层次高学历的统计学专业人才很难引进到地方本科院校，限于水平，教师在教学过程中基本以教材内容为准，演示和分析限于教材提供的数据，导致教学脱离学生的专业和实际，影响学生对统计分析的理解和对软件操作的掌握。

4.考核方式单一。实践教学与传统理论教学的教学理论和目的不同，在课程考核上也存在差异。传统的考核方式往往只选择在期末进行，对学生成绩进行一次性考核，根据期末考试来判断学生课程学习效果，导致考核结果与学生实际综合能力存在一定的误差。SPSS统计软件是一门应用性很强的实践课程，其目的是要培养学生具备使用SPSS统计分析软件对数据进行收集、整理、分析、制图等操作，并对结果进行科学合理的解释，传统考核方式不利于完整反映本课程的教学内容和教学效果，也不能体现学生的动手操作能力。

三、提升SPSS统计软件实践教学课程改革的路径

针对SPSS统计软件实践教学中面临的主要问题，必须改革实践教学模式，切实提升学生的学习自觉性和主动性，提升实践教学课程的教学效果。

1.重视统计学基本原理的讲授，强调实际应用，淡化数学推导。讲清各种方法的实际背景和基本的统计思想，加深对各种方法的理解，灵活运用SPSS软件解决本学科、本专业领域的具体实际问题。笔者以红河学院学生为例，讲授本课程时，不能完全脱离具体的统计背景知识，孤立地讲授计算机操作技巧内容。要简单介绍每种方法的基本数学原理，重点介绍方法应用及如何用软件去实现，一定要让学生明白每种统计方法的基本思想，具体应用的条件，如何去检验所得出结论的正确与否，以及对结果的判读。

2.实施大量的案例教学，丰富教学内容。案例教学是以学生为中心，具有跨学科领域的学习架构，大量的实际案例能使统计方法更加鲜活，有助于学生更好地掌握每种方法的应用，从而让学生产生浓厚的学习兴趣。在教学中最好采用与授课学生专业相近或者有较强现实意义的连贯性案例数据资料，如果课程安排时间允许的话，可组织学生自己收集，案例教学能帮助学生将所学的各种统计方法与各学科理论特别是社会经济现象联系起来，通过具体案例分析激发学生学习的积极性，提高学生处理数据、分析问题、解决问题的能力，培养他们学会用统计思维研究问题，为以后进入社会、踏上工作岗位打下良好的实践基础。在教学内容上做到减少目前已没必要讲授的手工计算步骤与技巧，减少复杂的公式推导，改为公式内涵的剖析，减少部分浅显内容，改为自学或者课堂讨论，增加调查问卷的设计以及调查报告的撰写，增加上机实践操作。

3.提升教师的教学水平。要对SPSS统计软件实践课程加大投入，利用假期选派课程骨干教师参加国内培训机构举办的软件教学培训，提升教师进行SPSS实践教学的专业水平。选派骨干教师到国内外一流高校进行实践教学的学习与交流，提升SPSS实践教学的效果。

4.采取综合化的考核方式。在考核内容和形式上，着重考核学生SPSS统计综合分析能力以及正确应用统计方法的能力，可采用卷面考试、调查报告、上机操作与平时测试相结合的考核方式，并赋予各种考核方式的权重。针对SPSS统计软件实践课程的特点与教学目的，平时测试采取模块考核方式进行，也就是在每一次实验模块后，都安排一定的测试，每个模块基本上就是一章内容或者一种统计分析方法，测试学生对每一种统计分析方法的掌握情况；对于调查报告和上机操作的考核，可结合以社会经济案例为基础的大型作业的形式进行考核，也就是以小组为单位，每个小组3~5人为宜，推选一名小组长负责组织与分工，在规定的时间内收集相关经济数据，也可通过调查问卷的方式获得所需要的数据，在SPSS中录入数据、保存数据，然后根据要解决的问题判断需要用哪些统计方法进行分析，并在此基础上对分析结果进行合理的解释和说明，最后撰写出统计分析报告，从而解决实际问题，并让每个小组以PPT形式演示和汇报。其次，在平时课堂教学中，包括在理论学习和上机实践方面，都可以学生回答问题的方式作为学生平时成绩的来源之一，或者以课后作业的方式布置学生下去操作，然后在下次上课时让学生演示操作的方式进行。通过以上综合性的考核，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也有利于提高学生自主学习、团队协作的能力。

结语

SPSS统计分析实践教学改革，要让学生充分了解统计分析在各领域尤其是所学专业中的应用，有意识地把以学生为中心和教师为主导的实践教学理念相结合，把基础理论和实际问题相结合，把多媒体实践教学平台与创新实践相结合。根据具体情况不断进行实践探索，拓展实践教学的内容，加强了课堂的互动性，提高学生学习兴趣，真正把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，才能达到预期效果。

[1]张林泉.SPSS软件在统计学教学应用中存在的问题与对策[J].职业技术，2009，(6)：40-41.

[2]梁斌，郭冠群.SPSS统计软件教学探讨[J].甘肃科技，2011，(5)：168-169.

[3]杨清清，郭腾达，等.《SPSS应用实践》实验课程教学研究[J].当代教育理论与实践，2012，(8)：108-110.

[4]景曼.SPSS软件教学实践中应注意的几个问题[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，(3)：100-101.