简论农村小学体育教学内容和方法的创新

孙 毅

（淮南谢家集区第七小学 安徽 淮南 232000）

体育教学是体育工作者实现课程目标的重要手段，同时也是实现学生全面发展和培养学生运动兴趣的重要内容和必要环节。在课程改革的今天，各学科都在不断地追求教学创新和教育模式的转变，通过这样不断的摸索，推进教学更好更优的发展。但是，体育不同于其他学科，它有独自的特点，在城市和在农村开展体育教学完全不同，因此不仅要在教学和模式上创新，更要在教学内容和教学方法上多下功夫。

1 农村小学体育教育的现状

体育人才的培养，一般都要从小做起，而我国所有体育人才的来源，应来自“城”“乡”两大渠道。单靠占比例较少的城市人口来提供体育人才资源，就显得势单力薄了。发掘农村体育人才，就需要有大批从事体育教育工作的工作者。在发展较快的中国，我们切不要急于求成，而要从农村小学抓起，一步一个脚印向前发展，才会有利于体育的普及，有利于农村人口体育素质的提高。搞好农村小学体育教育，是当今时代发展的需要，也是对我国教育方针的贯彻。一个具有高素质的现代人才，必须有一副健强的体魄，而从小时候起正规系统的体育训练，就需要从体育课开始，抓好小学体育教育，也是培养体育后备人才，使中国在未来实现“保 持”体育强国伟大战略目标的需要。然而我国现阶段，农村人口生活总体水平尚处在较落后状况，除沿海及开放地区外，内地农村经济发展仍较缓慢，对物质的追求便成了人们的主题。于是，对农村小学生的体育教育的重要性仅仅停留在人们的理性认识中，停留在枯燥的适应输灌上。众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习上，虽然这也是国家对人才选拔的正确方针，但对体育来说，却形成了观念的误区。而且，以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为，体育无非是身体运动，而农村的孩子，除了在学校里念书以外，其余的时间，几乎都是在诸多的体力劳动中度过。在家长们的心中，平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。如何处理体育锻炼与体力劳动的区别，如何处理升学与全面发展的矛盾，就需要我们在农村小学阶段对教学内容和教学方法加以改进和创新。

2 农村小学体育教学内容创新分析

2.1 课程内容设置要体现实效性和生活性

教学内容的时效性是指教师体育教学能够以教学内容为依据，让学生学的有效率。以往教学内容设置不合理，导致教学过程缺乏效率，这使得体育教学在一定程度上是形同虚设。要改变这种情形，就必须创新教学内容，使之符合学生的身心特点，也符合学校的教学实施要求，能够引导教师充分落实教学内容，提高教学效率。课程内容的设置不能按部就班，应该体现教学内容的引导性，使学生在课堂学习当中树立起创新意识和能力，在老师的引导性能够自主的发现问题、探讨问题，获得结论；课程内容的设置要给学生想象的空间，让他们充分发挥自身的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，从而提高学生的体育理论素质。

教学方法生活性就是将学生的教学内容与学生的生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，感受到课堂的亲和力。这种教学方法可降低知识难度，将抽象难懂的知识具体化、形象化，便于学生掌握，有利于学生在课堂上的自由发挥和创新。那么，如何使教学方法生活化呢？这就要求老师充分熟悉和利用学生的所见所闻，努力寻找教学内容与学生生活经验的共同点，引发学生共鸣，主动参与教学。同时，教师要培养学生接近生活，观察生活的能力。将教学与日常生活有机结合起来。这要求课程内容能够与生活场景有机的融合在一起，在生活情景中体现教学内容，为学生创设学习实践的场地和情景，让学生在看得见、摸得着的情境下练习，从而有效地提高学生生活实践的能力。例如，在前滚翻教学中，很多同学不能顺利完成滚翻动作。笔者便拿出一个方盒子和一个圆球，让学生对比哪个容易滚动，并说出理由。这样一来同学们很自然地明白了将身体蜷成圆球状容易滚动的道理，很多同学滚翻不过的难题也就迎刃而解了。这样学生不但学得轻松，而且学得很有兴趣。另外，在课堂实践过程中要求学生相互帮助、相互合作，学会交流、沟通，培养学生人际关系交往等诸多良好技能，发展学生多方面的能力，使得体育教学更富生活性。

2.2 课程内容设置要融入德育内容

小学体育教学中的德育内容主要包含以下几点：第一，热爱社会、热爱祖国的情感意识；第二，组织纪律性；第三，团结友爱、互相合作的集体主义精神；第四，坚忍不拔、勇敢顽强、敢于拼搏的奋斗精神等。为此，小学体育教学内容创新要做到以下几点。首先，在体育内容中增设国内外体育运动员努力奋斗，为国争光等事迹。在对体育知识讲解的过程中，让学生认识到体育竞技能力不仅能够使得国家获得荣耀，而且还能够让民族精神得到强化。体育教学内容中增设这些内容将会使得学生增加学习兴趣，从而逐步养成热爱祖国热爱民族的意识。其次，在课程内容中设置团体合作训练内容，培养学生团队意识和组织纪律。在课堂内容方面设置团体活动，使得学生在互帮互助当中认识到团队和合作的重要性，为了让团队获得胜利，不仅要求自己能够严格遵守组织纪律，并发扬团队的力量，为最后取胜而积极配合。最后，体育老师要善于激励学 生，引导学生顽强拼搏、努力奋斗。每个学生都有很好的发挥潜能，只要通过合适的方式进行引导，学生就能极大地将这些潜能发挥出来，这要求教师能够循循善 诱，让学生自发性地去发掘自身的能量，从而做到自立自强、勇于拼搏。

3 小学体育教学方法创新分析

常言道：“教学有法、教无定法，贵在得法。”“教学有法”是说教学有规律、有原则；“教学无法”则说没有固定的模 式，条条大道通罗马；“教学得法”是指教师根据教材的内容和学生特点灵活安排，变换自己的教学方法和手段，保证每位学生都能受益。由于以前受旧教学思 想、教学目标的影响和应试教育的误导，使得体育教学方法单一、太枯燥，体育课教学基本是同一模式：讲解——示范——练习——纠错，自始至终由老师控制课 堂，控制学生，这严重制约了学生学习的主动性和积极性。针对这种情况，笔者在新课程理念的指导下，尝试用以下方法教学，使体育课堂充满了生机和活力。

3.1 教学方式应该多样化

教学方式的多样化是学生这一对象的 特征所要求的，小学生在身心方面都有不同的基础，他们信息接受能力、活动能力各不相同。当前推崇的教玩相结合的教学方法就是比较成功的一种教学方法，这种方法以小学生爱玩这一心理特征为基础，通过在课堂上将教学内容以玩的方式展现给小学生，让他们在玩的过程中充分领略动作要义，这能够有效地增强学生参加体育锻炼的兴趣，强化学生的体能锻 炼，从而加快了学生的个性发展，促进了学生的智力提高。

3.1.1 教学方法趣味化 教学方法趣味

化就是指将学生的学习内容，用学生喜欢感兴趣的方式体现出来，充分调动学生学习积极性的一种教学方法。其特点是：语言表述要儿童化；内容的设计要故事化；学生要有充分的学习空间；教具、学具要新奇，是否能刺激生的练习欲望。对低年级学生来说，求新、求异的心理较强，教师必须用有趣的活动来吸引他们，使课堂教学趣味化、生动化。例如，在教学跳跃课时，开始播放趣味较强的儿童音乐，让学生戴上头饰，学各种动物跳跃行走的样子。引趣之后，教师引导扮演小动物的同学们相互学本领。这样一节课环环相扣，学生始终兴趣浓厚，主动参与，而且学生相互帮助、相互合作，很轻松实现了这节课教学目标。

3.1.2 教学方法游戏化 教学方法游戏化顾名思义就是将学习内容通过游戏的方式体现出来，并落实于课堂的教学方法。游戏是低年级学生的良师益友，通过游戏来完成体育与健康的教学任务不仅有利于调动学生的积极性，而且能培养学生的独立性和创造性，更有效地发展学生的智 力。例如，耐力跑，对一二年级的学生来说枯燥无味，即使要完成任务也要老师再三的督促。如果把此内容游戏化以后，学生的积极性和锻炼效果就大不一样。把跑的内容里编成游戏后，学生累得气喘吁 吁，的确还玩得不亦乐乎，课堂效果很好。

但利用游戏法教学要注意：游戏的编排尽量简单易行，适当放开，提倡学生自编游戏，一定要确保安全。

3.1.3 教学方法媒体化 教学方法媒体化是指把教学内容用多媒体形象、逼真地展现出来，便于学生观察和模仿的教学方法。教学方法媒体化是对传统教学方法的一种挑战，似乎也是大势所趋。它不仅图文并茂、声像并举，而且直观形象，伴有动态变化，把语言无法说清的动作演示的一清二楚。例如，在单脚起跳、双脚落地的教学中，老师用语言阐述起跳——腾空——摆腿——落地的动作过程显得苍白无力。但把这个过程做成课件，用媒体化的方法表现出来，学生就一目了然。不用教师讲解，学生就可练习。这样就可很好地培养学生的自学能力和交往能力。当 然，这种方法对教师自身素质和教学设备要求较高，可根据本校具体情况斟情实 施。但目前在农村学校实现有点困难，希望以后慢慢的改善会实现的。

3.2 教师应该发挥学生主角作用

传统体育教学遵从的是教师作用于学生的单向模式，这使得体育教学以老师为主导，忽视了学生的需求，导致教学效果不佳。这要求教师在教学中能为学生更多地参与讨论、发表意见、参加活动创造条件。同时，要增加同学之间、同学和教师之间交流和沟通的机会，使学生和教师在不经意间都得以发展。因此，体育教师应该清楚地认识到，在教学过程中自己是“导”师，学生是“主角”，而不是“观众”。这就需要教师在教学中进行方法上的创新，做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法，从而使学生能够培养积极参与、敢于挑战、并乐于参与的精神面貌。

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