学案导学法在高中思想政治课中的应用

郭海訇

摘 要：在新课改中学案导学法作为一种新常态的教学方法被广泛应用，这种教学方法能更好地培养学生的自学能力、习惯和积极主动的学习态度，同时可以提高学生分析问题、解决问题的能力，变“学会”为“会学”。在实践中通过应用、反思这种教学模式，得出在高中思想政治课中应用学案导学教学法需要从以下两方面入手：一是如何设计导学案；二是如何应用导学案进行教学。

关键词：学案导学；课堂探究；拓展提升

一、如何设计导学案

导学案的设计，是学案导学教学的前提，要求教师创造地从帮助学生学会学习出发设计导学案，所以导学案的设计模式也不是千篇一律、一成不变的，但反思教学实践，我认为至少应包括以下内容：

1.在知识框架下制订学习目标

对于知识框架的构建，我认为应该开门见山、高屋建瓴，在课前就可直接告诉学生本框题在整本书或本单元中的位置，在大知识框架下再确定本框题的学习目标和小知识框架，让学生能够从宏观上把握整体思路，这样到高考时就不会乱作一团。

此外，学习目标的行为主体是“学生”，所以不能照搬“使学生了解、理解、掌握”等教学目标语言，要用“能记住”“能说出”“会运用……解决……问题”等符合学生主体的用语，并指出重难点，以便在自学中引起学生的高度重视。

2.制作预习案

预习案的题目设计要求教师要用学生的眼光、认识经验和思维去研究教材。围绕学习目标和学生自学过程中可能出现的问题有针对性地进行设计，突出重点基础知识，让学生通过自学课文就能回答出来，以激发学生的学习积极性。

我觉得填空题不失为预习案设计题目的一种好题型，便于指导学生将重要的知识点在书上勾划。当然连线题、问答题也行，但无论题型如何都应由浅入深、由易到难，特别应注意本框前后知识以及与前几节框题所学知识的相互联系，这样有利于学生自己把握整个知识体系。

3.课堂探究案

探究案是导学案中的主体部分，也是学生课堂展示的重要内容，它能充分让思想政治课有趣起来，这就要求老师对问题的设计及材料的选取进行反复推敲，精心设计。

同时，作为高中思想政治课的导学案尤其要注重实效性原则，问题情境的设置应有一定社会关注度，尽量运用时事案例，多挖掘最新发生的时政材料来做情境材料，这样才能更符合政治课的特色。例如我在2005年3月上“政府的职能：管理与服务”这课时，我迅速地利用网络将今年“两会”上做的政府工作报告这一材料挖掘出来，作为探究情境，学生感觉很新颖，也很愿意接受。

4.课堂检测

作为高中思想政治课，其课堂检测题目案例不能过于陈旧，要联系生活实际，否则不能引发学生的兴趣。题量一般以3～5个选择题和1～2个非选题为宜。难易题都应设计，尽量让困难学生、一般学生、优秀学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性。

二、学案导学的应用

导学案教学要求教师进行角色转换，教师由原来的“主演”变为“导演”，在课堂上教师要把“主演”的位置让给学生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生的潜能都能得到发挥。

首先，在上课之前，教师就将预先编写好的导学案发给学生，让学生在导学案的指引下带着问题对课文进行预习，有效培养学生良好的自学习惯。

其次，在上课的45分钟，我一般采用以下步骤进行学案导学模式教学。

1.以单元框架导入新课、明确目标（3～5分钟左右）

在单元知识框架下，通过复习或创设情境或时政案例情境导入新课、明确学习目标及学习重难点，这样既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的学习更具有目的性，也符合启发引导性原则。

2.检查学生预习情况、展示自主探究成果（约5～8分钟左右）

教师检查学生课前预习自学的情况，学生展示预习成果，尤其是自主探究成果。真正还学生主体学习的地位，让学生成为学习的主人。

3.学生展示、小组交流、教师点拨提升（10～15分钟左右）

学生以各种形式展示自己的学习成果或小组成果（约10分钟）；教师根据学生展示情况适时介入，对简单的知识一句两句带过，对学生不理解和不懂的地方进行精讲和指导，对重点难点、主干知识整合进行点拨提升。（约5分钟）

4.课堂探究（约10分钟左右）

合作探究是教师最难驾驭的部分，表面看学生在合作学习，但往往达不到预期效果。为提高探究效果，我对小组成员进行合理的分工并建立了一定的激励机制。我将班上的学生分成了七组，每组均设两名组长，一个负责整理本组讨论或合作的成果，一个记录平时表现。在半学期后这些平时分将折合一定比例的分数计入期中、期末成绩，这种做法有效地激励了学生的探究积极性，鼓励学生多角度、创新地思考问题。

通过生与生、师与生的思维的碰撞，高中政治课真正有意思起来了，教师和学生真正做到了教学相长。

5.拓展提升（5分钟）

整合本节知识，构建本框题的知识网络，并重新回到本单元的框架体系内，让学生从微观又回到宏观，更加明确知识线索。

6.课堂检测（约5分钟）

教师当堂分发课堂检测题或以多媒体展示题目进行检测，从而巩固、拓展、反馈所学知识，进而及时纠正学生的一些误区并进行查漏补缺。

总之，“学案导学法”需要我们在不断反思中从学生出发与时俱进地设计导学案，有创造性地灵活应用导学案进行有效的高中思想政治教学，真正做到变教为导、变教为学、以导达思、变学为思、促进能力发展，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”，从而使学生素质得以真正提高，真正达到新课改的目的。

参考文献：

夏平平.学案导学：思想品德课教学模式创新的探索[D].南京师范大学，2011.

编辑 段丽君