小学科学课教学情境为课堂探究铺路

王芳

【摘要】在传统应试教育背景下，学生以接受式学习为主，这不利于目前新课程的教学。所以，需要将科学探究作为课程改革的第一步。在科学探究中，最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成这一核心内容就需要在教学中创设良好的情境。创设情境是课堂探究教学的开始，也是最为关键的一步。

【关键词】科学课 教学情境 课堂探究

一、前言

许多学校在进行科学课教学时，对创设情境进行了大胆的尝试。当然这是值得欣喜的事情，但可能由于教师在课堂探究过程中没有通透的领悟，也可能存在理解的误区，导致出现一些形式化、绝对化的“伪探究”，使学生们感到索然无味，探究教学也就没有达到预期的效果。所以教师在教学之前应当做好充分的准备工作，创设完善的科学课堂教学情境，让学生在课堂上主动探究，经历科学探究这一过程，感受学习的乐趣，激发学习的兴趣。这也正是我们最终的教学目标。

二、科学课情境教学的要素

（一）科学的引导

“良好的开端是成功的一半。”只有良好的引导才能使课堂更為和谐，才能使学生学习的劲头更为强劲。科学课的课堂探究，需要学生对科学课产生高涨的学习热情和强烈的参与意识。这样才能为探究活动的成功实施打下坚实的基础。因此，教师应当以正确健康的教学观念为指导，引导小学生喜欢科学课，愿意在课堂上去主动学习，去探究其中的乐趣。

（二）与生活实际相结合

科学课程标准指出，课堂设计要符合学生的心理特点。所以科学课教学情境要与实际生活相结合，相关的实际生活就是最好的教学情境。生活中到处有科学的影子，教师可以用学生熟悉的事物或学生喜爱的物品来创设教学情境。教师在科学课堂中适当创设一些有趣的生活情境，引导学生积极参与科学探究活动，使学生在情感上产生亲切感，在学习上产生趣味感，形成主动寻找问题答案的习惯，从而在轻松愉快的学习环境中掌握科学知识，使学生在小学时期就能为全面提高科学素养打下坚实的基础。

三、教师创设教学情境的方法

（一）教师创设问题情境，学生自觉发现与探究

小学生对自然科学还处于懵懂的状态，对未知充满了兴趣与好奇。“学起于思，思源于疑。”教师可以根据小学生的这一心理特点来精心创设一些有效的问题情境。学生可以通过教师设置的问题情境，主动去探索、去发现，成为学习的主人，在探究中收获知识，发现真理。应当注意的是，教师创设的问题情境应当符合学生的知识水平和能力范围。在学生的知识基础上设置一些有深度的问题，才能调动学生探究的主动性。对于一些综合性的问题，教师可以设置一些有梯度的小问题来逐步引导学生探究解决。

（二）鼓励学生主动提问

教师在课堂上创设问题情境引导学生主动探究，这是值得欣喜的事情。法国小说家巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑问是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”教师除了关注学生的学习结果之外，重点应该关注学生的学习过程。学生解决了问题，这只是初步达到了教学效果；而学生能在教师的引导下发现问题并提出问题，这才是最大的教学效果。因此，在教学中，教师不但要培养学生解决问题的能力，更应该鼓励学生质疑好问，引导他们学会提出问题、分析问题。

四、教师创设科学实验情境和故事情境

（一）科学实验情境

在科学课上创设实验情境有着得天独厚的优势。教师要善于采取灵活多变的方法开展实验，发展学生“爱玩”的天性，培养学生勤动脑、动手的习惯，激发学生的学习兴趣。教师应当多开展一些科学小实验或小活动。教师可以先对学生示范引导，然后让学生亲自操作，调动学生的多感官参与，使其全身心参与实验，启发学生的创造性思维，寓教于乐，从而达到良好的实验效果。

（二）故事情境

一位教育家曾说过：“故事是儿童的第一大需要。”大多数小学生幼时都有听故事睡觉的经历，基本都有自己印象极深的故事。在课堂教学中，教师可以根据授课内容，穿插讲述一些科学家的经典有趣小故事，也可以给学生看一些科学家的照片。例如，阿基米德看到浴桶中的水溢出来而获得一种“直觉的顿悟”，从而发现了物体的浮力定律；“发明大王”爱迪生一生有一千多项发明专利；等等。这些丰富有趣的故事，能够吸引学生快速进入教学情境。

五、结语

小学时期的基础教育是后期教育发展的基石。只有基础打得牢，未来才能走得稳。兴趣是最好的老师，好奇心是自我探索与丰富知识的内在动力。而在科学课上创设情境是激发学生学习兴趣的最有效手段，也是课堂探究最为关键的一步。创设教学情境有很多种方式，教师可以在课堂上创设问题，制造悬念。课堂探究能够让课堂气氛更为轻松愉悦，使学生学习科学保持持久的内在动力。