浅谈职高英语教学的实践与体会

韦亚燕

【摘 要】英语是职高生必修的文化课之一，然而目前职高英语课程的学习情况令人担忧。笔者身为职高英语教师，通过多年的教学经验，浅谈一下职高英语教学的几点体会和认知。

【关键词】职高英语 词汇 朗读 评价

英语是职高生必修的文化课之一，职校英语教学的目标就是培养学生掌握一定的英語基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。然而目前职业高中的学生英语基础普遍薄弱，语音、语法知识相当薄弱，词汇量几乎为零，连简单的数词、最基本的句型都不懂，更谈不上会运用，听力更不用提，简直是对牛弹琴，学习兴趣不强，存在着消极、畏难等学习英语的困难障碍，弃学、厌学英语现象较严重。而且，很多学生对学习英语的目的不明确。许多学生认为，到职业学校就读就是学习专门的技术技能，学习英语对将来没有用处，英语是杂科，可以置之不理。他们来职校的目的是为了混张文凭以便将来就业。课堂上，一个40到50人的班级，听课的往往只有四五个人，其他多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课听不懂、听不进，上英语课就是老师唱独角戏，下课就完事走人，学生则睡觉，玩手机，或做其他自己喜欢做的事，根本无法开展有效的教学活动，严重影响了中职英语教学效果和老师的教学积极性。而期末考试也多是走过场，题目学生根本不会做，老师只能根据平时的出勤和印象给个分数，英语成了可有可无的边缘科目，处于名有实亡的境地。

我从事多年的职业高中英语教学，在这谈谈我的做法和体会。

一、提高学生学习英语的思想认识

职高生大多来自农村和城市低收入家庭，由于阅历少，知识面狭窄等多种原因，对英语都存在着偏见和误区。因此，每年新生入学，我首先提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的，帮助学生端正英语学习的思想。让学生知道，英语是世界上使用最广泛的国际语言，现代社会经济的发展需要既懂技术又懂操作的高素质劳动者，英语已成为一种必备工具，直接影响到他们毕业以后的就业和能力的发挥，是他们今后就业、发展、继续学习和生存的基础技能之一。如果不懂英语，就很难成为高素质的技术人才，从事先进行业的工作。随着经济全球化的发展，英语已渗透到我们的学习和生活中。我们的家用电器，我们进出的许多场所，有很多是英文标记的，许多先进的设备机器也是英文说明，我们想要进高职院校就必须学习英语、参加考试。因此，学习英语，学好英语对学生的未来大有裨益。

二、采用游戏教学词汇

词汇是语言的基本材料，也是学生学习英语的一大难题。由于相当一部分学生的英语语音基础薄弱，所以在教学中，我降低标准，调整教法。课本后面每单元的单词数量较多，有的学生已掌握，如果老师全部带读或跟录音朗读都显得单调枯燥。所以每次教单词时，我采取做游戏的形式，让学生自由结对找出已认识的“老朋友”朗读，以提高他们的兴趣和积极性。对此，同学们跃跃欲试，兴致很高，他们往往一边找一边读，发现自己会读的单词非常兴奋。然后让学生试着读一遍那些不认识的“新朋友”，碰到读不对或不会读的我就教他们拼读，一边教一边讲解发音规则，引导他们自己慢慢学会发音，对较难发音的词汇反复朗读，加深印象。在这基础上，为加深记忆，把学生分成几个小组比赛，看哪一组在规定的时间内说出的单词多；或中英互译，或单词首尾接龙，看哪一组接的龙又快又长没错误；或合并同类项，把相同词性、相同类型的词合并一起。通过这样的形式克服学生的畏难情绪，激发学生积极投入到词汇学习中，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，为下一步的课文教学打下基础。

三、从易到难，分层教学阅读课文

阅读课文是每单元的教学重点，由于学生的基础相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难。面对不同层次的学生，我采用不同的要求和方法。在上课之前，在学习了生词的基础上，为了更好地促进学生对课文内容的理解，我对课文的背景以及人物等做简单地介绍，以更好地引起学生的学习兴趣。按学生水平分成几个小组，每小组分配不同的任务：找出看懂的句子并读出来；看课文，回答简单问题；通读课文，回答较深层问题。如教Unit 4 “A Gift From Grandpa”时，我设计以下问题来检查不同水平的学生的阅读能力：

1. Who is coming to see the writer？

2. What was the gift？

3. Did he go to the airport to meet his grandpa on time？ Why？

4. How did his grandpa get to his home？

5. What can we learn from the text？

接着对课文讲解分析，通常先让学生英译中，不准确的进行纠正；对出现的旧语言点着重讲解；对出现的新语言点做英译中或中译英的练习，或造句；对重点句子反复朗读，或翻译成中文，或连词成句，以便不同层次的学生都能够参与，使他们的语言能力都得到训练和提高；最后让学生重读课文，再次系统地、深层次地理解课文，挖掘课文的德育教育目的，并让学生在理解和记忆的基础上，用给出的语言点和重点句子复述课文、口述大意（中英文均可）等，巩固对课文的理解，锻炼学生的语言运用能力。

四、整合内容， 灵活运用教法

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。” 我们可以根据所教的内容和形式灵活运用教学方法，增强英语课堂的趣味性，有效地调动学生学习英语的积极性，把学生从“要我学”转变为“我要学”，激发他们学习英语的兴趣。例如，在学习My Family这单元中，如果按照课本照本宣科会使课堂气氛沉闷，我就把课文内容编成对话，让学生扮演家庭各成员，模拟情景对话，轮流操练单词和句型。如“What's your father's job？” “He's a manager.” “ What does your mother do？” “She's a teacher.” “Where does he work？” “He works at a company.”“How old is your grandfather？” He is over seventy.” “Is he kind to all of you？” “Yes， he is .” “ Is your mother very popular with her students？” 对此，很多学生都很感兴趣，纷纷参加对话和表演。他们较熟练地掌握了这一部分的词汇和句型， 不但理解了课文，又锻炼了听、说、读、译以及交际方面的能力。又如学习“There be”句型时，我把学生分成三大组，一组找出课文中含有此句型的句子，反复朗读，一组做连词成句练习，一组则模仿造句子，使全班同学都有事做，避免了枯燥乏味的语法讲解，使多数学生参与了课堂教学活动，而且培养了学生与人共处的合作精神和参与意识，也鼓励了学生相互合作学习。同时合理利用多媒体教学，图文并茂，能吸引学生的注意力。我也经常穿插一些有趣的已被人们接收使用的中式英语来调节课堂气氛，如“Good good study， day day up”“Long time no see”“No zuo no die” “People mountain People sea” 等，使学生在轻松的氛围中学习英语，认识学习英语的重要性。

五、加强朗读，反复操练，注意培养学生的运用能力

俗话说：“读书百遍，其义自见。”英语也不例外，在学习一些实用的知识点、句子和对话时，加强朗讀是十分必要的。如教师带读、听录音跟读、学生自己反复朗读，还可以根据学生的实际水平分成若干小组，让学习好的学生帮助和带动较差学生一起进行朗读。这样，学生的语音语调不仅得到了训练，而且加深了理解和记忆。同时注意学生运用能力的培养，要求学生结合日常生活造句子、编对话。对那些基础差些的同学，我则叫他们找出课文中含有该知识点或句型的句子，或做连词成句，或做简单的一问一答对话，通过这种形式理解和掌握有关句型。我经常为学生们的表现而惊喜，想不到他们会朗读得如此流利，想不到他们会造出那样通顺的句子。这里是一些我从他们作业本上摘录下来的句子：

I am glad to come to Beihai.

I am looking forward to seeing my e-pal.

I am looking forward to going home this weekend.

Here is a book for you.

My father is just back from Nanning.

We often say hello to each other in school.

I say hello to my grandfather everyday.

There are some books on my desk.

There are many students in our school.

六、培养和谐、融洽的师生关系，创设轻松的课堂气氛

良好的师生关系能促进教学效果的提升。事实证明，如果学生喜欢某一老师，他就喜欢这老师的课，他就会投入更多的时间和精力去学习这门课，这一点在职高学生身上表现得尤其突出。因为他们在初中阶段是经常被老师忽视、批评的，现在有老师关心、帮助、看得起他们，他们的内心就会重新燃起向上的力量，就会以加倍的努力回报。所以，我注意和学生之间建立友好的师生关系，在课堂上多鼓励、赏识学生，不歧视、责骂学生，在课后与学生多沟通，了解他们的学习情况，及时获取学生的反馈信息，以便调整教学内容，改进教学方法，使学生喜欢上英语课。

七、降低要求，调整评价标准

降低教学难度，尤其是对那些基础差、学习困难的“差生”，我把教学内容、作业布置简单化，使他们听得进、看得懂、说得出、做得了。在课堂上尽量给学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也给学习困难的学生展示的机会，他们有点滴进步就及时给予表扬，让所有的学生都体验到成功的喜悦，以增强他们的自信心。在考试时注意多样化评价，不以一次考试分数决定学生的学习成绩，把学生的基础、平时的课堂表现和作业结合起来做多层次的综合评价，对学生各个方面的努力给予肯定， 让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，同时让他们认识到不足，明确前进方向，不断进步。注重过程评价，在平时的课堂中不断鼓励学生，鼓励学生多开口，多思考，让英语成为学生学习生活中的实用工具，让他们在学习和使用英语的过程中体验到轻松和成功的快乐。

职高学生都有共同的特点，即学习成绩差，心理素质不稳定，纪律观念不强，自尊心强，但任何学生都有闪光点，只要教师调动他们的积极性，他们就会有意想不到的进步。目前在我带的班级中，有三分之一的学生能积极主动地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好。

总之，只要我们积极探索、思考，不断总结改进，我们是可以走出职高英语教学的迷茫和困境的，从而获得教学的成就感。