高中英语课堂教学改革的反思与对策

罗智文　潘树蔓

【摘 要】随着教育教学改革在课堂教学中的不断深入，一些新的教学理念、教学方式不断涌现出来，给课堂教学带来了新的活力。那么在高中英语课堂教学中，如何进行课堂教学改革呢？本文从课堂情境不应繁多，应将情境与问题相结合；问题创建不应过难，必须突出知识层次性；合作探究不应散漫，要注重引导学生学习；分层模块不应独立，要协调各层次间的关联性；分层模块不应独立，要协调各层次间的关联性这五个方面进行分析阐述，以提高高中英语课堂的教学效率和学生的学习质量。

【关键词】高中英语课堂 教学改革 问题 原则

时代在发展，社会在进步，科技技术在提高，教育在不断地变化，一些旧有的教学模式和教学理念已经不能够适应新形势下的课堂教学活动了。在这样的一种大背景里，就高中英语来说，如何进行课堂教学改革呢？其对策又是什么呢？笔者就从以下几个方面给予简述，以期为广大教师提供教学上的参考。

一、对于情景教学模式的反思，应该充分地将情境和问题进行有机的结合

在新教学理念下，学生是学习的主体，教师只是课堂教学的主导，两者属于不同的角色。我们在新课程改革中，要极其重视学生的主体意识。在新课堂教学中，要充分地发挥学生的主体性，充分地对课堂进行改革，其中，情景教学法的采用就是突出一例。在高中英语教学中，我们运用情景教学法进行教学，是想通过这种方式，充分地将高中学生的学习兴趣激发出来，让学生体验到合作学习的乐趣。但是，通过调查我们发现，在实际教学过程中，我们的教师在充分地运用情景教学法的时候，由于情景具有视觉的直接性和趣味性，我们的教师过多地将精力投放到情景里面，却对教学知识和一些问题必要的启发和引导忽视了，完全成了喧宾夺主。繁杂的情景冲淡了学生对知识的学习。

二、对于问题的设置要适可而止

在新课程改革中，教师特别喜欢在情景教学活动中设计一些问题，然后积极地引导学生进行合作探究活动，这种方向是对的。但是，我们一部分教师在情景教学中，所设计的问题，却是一种“满堂问”。问题太多，学生完全回答不上来，最终导致了问题的“流产”。这就在于教师没有很好地对知识进行思考，忽略了学生实际学习能力的状况。因此，教师在进行问题设计的时候，应该明确教学目标、教学内容、教学进度，应该了解学生的学习能力，对学生提问要有一定的层次性和实效性。

三、对于高中学生的合作探究给予积极引导

在新一轮教育教学改革中，自主学习和合作探究性学习是新教学理念所倡导的。学生在教师的主导下，分成若干个小组，进行合作、探究的学习活动，充分体现学生在学习中的主体地位，培养学生在学习中的主人翁意识，促进学生独立解决问题能力的提升。但是，毕竟学生的知识面、学习能力有一定的局限性，在总体上不够成熟，所以他们需要在教师的指引下进行合作探究学习，否则，学生在合作探究过程中失去方向性和准确性，就会显得盲目而不知所措，这不利于学生对知识的学习和把握。因此，学生在进行合作探究活动中，教师的引导特别重要。教师应该积极地引导学生进行探究活动，进而帮助他们建构知识体系。

四、在分层教学中协调好各个层面学生的学习

由于受到家庭、社会、学习各个因素的影响，学生的学习能力、学习习惯、学习品质不尽相同。即使这些学生在同一个班级接受同一个教师的授课，他们的学习状况都不一样，千差万别，这就是学生在学习活动中的差异性。教师要正视这一差异性的存在，对学生进行分层次教学，将学生按学习能力分为几个等级，一般分三个等级。这三个等级的学生在学习过程中，所学习的内容是一样的，但是要达到的目标不一样。教师应该协调各个层次学生的学习活动，毕竟他们在一个教室学习，相互之间有着联系也有着区别。比如，对于第一层次的学生，在布置作业的时候，除了布置一些中等难度的翻译习题之外，还可适度地布置一些阅读习题，引导他们进行自主地去解析。

五、建立教学模式要遵循一定的原则

在教学中，积极建立一定的教学模式是现代教学所倡导的一种理念。但是我们在建立一种教学模式的时候，也应该积极地遵循一些教学原则。笔者以为，要遵循的原则有以下几条：第一条，学生所有的学习活动，要具备一种探索性原则，只有探索，才能够驱动学生的思考；第二条，要遵循个性化原则，由于学生的个体存在着差异性，在教育教学活动中，教师应该做到因材施教；第三条，要遵循民主化原则，只有民主，才能够充分地调动起学生的自主性，才能够激发他们的能动性。

六、结语

综上所述，在高中英语课堂教学改革中，对于情景教学模式的反思，应该充分地将情境和问题进行有机的结合；对于问题的设置，做到适可而止；在分层教学中协调好各个层面学生的学习；建立教学模式要遵循一定的原则。这样，就会有助于高中英语课堂教學质量的提升。

【参考文献】

[1]段志欣.高中英语课堂教学改革的反思与对策[J].学周刊，2015（05）：15.

[2]邓祥玲.浅谈英语课堂教学的反思与对策[J].剑南文学（经典教苑），2013（10）：344.

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