浅谈思想政治教育基本矛盾研究客体界定

朱江

【摘 要】思想政治教育基本矛盾是时下的研究热点，它是思想政治教育学的基本范畴，也是其研究的重要问题。本文针对目前学界对思想政治教育基本矛盾与思想政治教育过程基本矛盾界定不清晰的问题，就思想政治教育矛盾本质方面进行分析，并对其进行整体性和系统性的整理。通过对思想政治教育基本矛盾和思想政治教育过程基本矛盾的概念范畴、目的和目标以及本质方面进行分析，区别二者的概念。

【关键词】思想政治教育基本矛盾 思想政治教育过程基本矛盾 概念 目的 目标

对思想政治教育基本矛盾研究客体进行研究，有助于准确地定义思想政治教育的根本性质，是对其研究对象，即思想政治教育“是什么”的有力解释。这种对其本质的分析是这个学科建立的前提，也是关乎所有研究的基础。

然而目前学界的研究成果显示，对于思想政治教育基本矛盾研究客体的界定存在界定不清晰等问题。对思想政治教育矛盾研究客体进行界定，首先要明确思想政治教育矛盾研究的对象究竟是什么；思想政治教育的基本矛盾是否等同于思想政治教育过程的基本矛盾。

一、概念层面的区别

张耀灿和陈万柏指出，“思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。”概括地说，思想政治教育指的是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们符合社会和阶级需要的思想政治品德的社会实践活动。所以，思想政治教育具有典型的阶级性目的以及意识形态方面的教化的特点，它是一个整体性的、具有抽象意义的范畴。

思想政治教育过程是教育者、受教育者、教育介体等诸多因素相互作用的复杂的运动过程。根据陈万柏和张耀灿的描述，思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

由此可知，思想政治教育过程是具体的思想政治教育实施的操作层面。它体现在各个活动要素以及主客体的关系方面，集中体现在教育者和受教育者为代表的社会人对事物认知的过程和规律层面。所以，思想政治教育和思想政治教育过程有根本性的区别，它们是两个完全不同层面的事物。

二、目的和目标层面的区别

张耀灿和陈万柏对思想政治教育任务的描述多用“目的”一词，即“思想政治教育的目的和任务体现了思想政治教育的本质，是思想政治教育活动中最根本的问题，也是思想政治教育理论研究的重要课题”。可见，思想政治教育的目的是一个综合的目标体系，可以从范围、对象和地位等角度将其分为不同类别和层次。它是通过思想政治教育活动所达到的最终结果，是受教育者预期达到的结果，也是人们依据主客观条件对受教育者思想品德方面的期望。

当然，在对思想政治教育系统整体把握的前提下，在对有关思想政治教育过程及其规律的分析层面，也有少数对“思想政治教育的根本目标”的描述：提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展，激发人们为建设中国特色社会主义、实现共产主义而奋斗。

由此可以看出，无论是思想政治教育的“目标”还是“目的”，对思想政治教育的任务和功能的预期是较为概括和抽象的，是一种具有宏观性、普遍性和终极性的追求。相比之下，对思想政治教育过程的任务的描述，则多从具体目标和思想政治教育实际工作和活动行为中阐释其阶段性的任务和量化后的预期。

陈秉公在对于思想政治教育工作（过程）的功能和作用运用的是“目标”一词，他认为思想政治教育工作的基本目标分别为培养社会主义思想品德、塑造社会主义理想人格、引导积极正确的行为实践。而同样对于思想政治教育过程的任务和作用的描述，相似的是张耀灿和陈万柏的论述：思想政治教育过程是一种根据一定的社会要求和受教育者精神世界发展的需求及其思想实际所确定的思想政治教育目标组织起来的活动过程。

通过以上论据可以得出结论，思想政治教育的目的和思想政治教育过程的目标是概括和具体、整体和局部的关系。思想政治教育目的的实现有赖于思想政治教育过程中诸多具体目标的实现。综上也能得出结论，思想政治教育和思想政治教育过程是有区别的。

三、二者本质层面的区别

思想政治教育具有明确的阶级属性，是所谓的“占统治阶级的思想”。所以，占社会主导力量的阶级都试图用所属该阶级的思想观念对全体社会成员的思想动态进行导引，从而使社会成员变为这个阶级或阶层所期望的人。我国的思想政治教育實质就是坚持以马克思主义为指导思想，树立和巩固社会主义核心价值观，从而提高人们普遍的思想政治素养和道德情操。

关于思想政治教育过程的研究，目前学术界有较多的研究，主要分为两种意见。第一种意见认为：思想政治教育过程，即思想政治教育的工作过程，也可以理解为工作的实践过程或者阶段性的过程。第二种观点认为：思想政治教育过程就是受教育者思想道德素质的形成和发展变化的过程。

所以，通过以上分析可以得出结论，思想政治教育和思想政治教育过程无论从概念、层次和内容，还是目的和功能、本质层面都属于不同的范畴，思想政治教育基本矛盾明显区别于思想政治教育过程基本矛盾。在对思想政治教育基本矛盾进行研究和论述的时候，必须严格将研究客体定位在“思想政治教育基本矛盾”的范畴内。

【参考文献】

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：5，4，141，72，72，276，125.

[2]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2006：231.

[3]曲建武，张贵仁.大学生思想政治工作科学体系研究[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006：312.