构建活力高效课堂 优化《机械制图》教学

刘玉荣

《机械制图》是一门与生产实践密切相关的课程，但制图的抽象性使得很多学生畏惧制图课的学习。教师如何打造《机械制图》的高效课堂呢？下面我就这一问题谈几点体会。

一、主导和主体的有效运作，构建高效课堂

在《机械制图》教学中，应充分发挥学生学习的主体性，以教师为主导，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而提高教学质量，实现高效的课堂教学。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以作为中心。比如如何让学生重视课前预习，明确学习任务。预习，就是学生用已经掌握的知识，依据教师的提示和教材，通过自己的分析、理解、判断，对新知识形成一定的感知，在不懂的地方画上记号，学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性，以提高课堂学习效果。可是多数中职生的学习习惯并不好，学习基础也较差，他们多数不会预习，此时就需要我们教师站出来，布置有效的预习任务。在布置预习任务时，难度不能太高，任务不能太重，否则会让学生对预习望而生畏，打击学生预习的积极性。比如，在《组合体的组合形式》预习中，我布置了如下的任务：形体分析法的概念和应用；组合体的三种形式和画图注意的问题；根据物体的组成找出三视图中的错误并改正。这三个预习任务中，前两个问题难度低，学生通过看书就能解决问题，提高学生的自信心，培养他们对预习的兴趣；第三个任务是应用理论知识解决问题，略有难度，会出现部分学生自己不能解决的问题，带着预习中的问题听课，就能启发学生的好奇心和求知欲，能调动学生的积极性。通过预习，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，学生都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上教师的讲解、分析和学生进一步学习，理解会更为深刻，思维会更敏捷，课堂效率也会提高。

二、采用有效的教学方法，促进高效课堂

教师抓住学生好奇心强的心理特点，把学生的好奇心引导到制图探究的求知欲上，创设课堂教学情境，激发学生的情感，锻炼学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。只有对《机械制图》产生了兴趣，才能学好这门课。那么如何激发学生的兴趣呢？这时就需要我们教师创设合适的教学情境，激发学生的情感，从而唤起学生的思维，让学生成为问题的探索者，真正参与到学习活动中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体的空间形状。直观性教学方法对培养学生的空间想象力和空间思维能力有重要作用，任何具体的东西都比抽象的东西容易理解和认识，抓住学生的认知规律，施以直观性教学，效果较好。直观性教学有利于引起学生兴趣，集中学生的注意力，使学生得到具体、生动、真实、鲜明的观念和直接经验，有利于理论联系实际，有利于发展学生的观察力和空间想象力，有利于减少学生学习中的困难。例如，在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，学生一看就会，降低了学习难度。多媒体教学法是《机械制图》中常用的方法。在科技发展突飞猛进的今天，在实际应用中，手工绘图的环境几乎不存在了，《机械制图》采用多媒体教学就成为很自然的事。但是只有充分了解传统教学方法和现代化教学方法各自的优缺点，把两者有机结合起来，充分发挥二者的优势，教学效果才会达到最佳。用多媒体教学，可以弥补传统教学方法的不足。比如，将多媒体辅助手段穿插于教学之中，与模型、实物、讲解有机结合，能使教学内容更加直观、生动有趣，收到事半功倍的效果。实践表明，在《机械制图》中运用多媒体教学，可以把许多文字材料表达不清楚或语言难于表达清楚的内容，通过老师精心设计和编排，化难为易、化繁为简，帮助学生理解；对重点、难点内容，可重复播放，延长展示时间，加强学生的长时记忆，提高教学质量；把图、文、声、形、色与实物模型相结合，让学生的视觉、听觉协同参与，能够用最少的时间，掌握最多的知识，获得最大的课堂效果。

三、大胆创新教学，实现高效课堂

《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课。面对中职生“双能”偏差的客观性，教学要体现“以实用为主、够用为度”和“培养学生的实际能力”的原则。为此，在教学中，教师切忌“满堂灌”，而应大胆创新教学，如采用分层组织教学，充分发挥学生的主动性，使学生学有所得、学有所能。对学习能力较差的学生，在个别辅导过程中可多用启发性和鼓励性语言，让学生顺着教师的思路，逐步找到解题思路，建立学生的自信心，培养学生的学习兴趣，培养他们的成就感；对于大多数学生，要督促他们独立思考，学会自己分析解决问题，教师进行适当启发；对学习能力较强的学生，还可布置有一定难度的作业来提高他们，或者鼓励他们帮助一些基础差的学生，这样不仅对基础差的学生有所帮助，而且对他们自己也是一种提高。在教学过程中，教师通过认真揣摩知识中的规律并科学归纳，教学往往能收到事半功倍的效果。比如半剖视图、局部剖视图，可归纳为：半剖表示对称件，点划线作分界线，半边图形互推想，内外形状就相见；局部内形要表现，局部剖视最方便，顺着中心取剖向，范围就看波浪线。这样总结式的组织教学，使两种剖视图的特点一目了然。再比如螺纹画法，可总结为：螺纹画法两种线，用手摸着来分辨，摸得着时粗实线，摸不着时细实线。口诀式的总结归纳，既朗朗上口又容易记住，既能激发学生兴趣又能活跃课堂气氛，从而收到意想不到的效果。

总之，促成高效课堂的实现是多方面的，不管怎样的实施举措，都要有利于它的顺利实现。但愿高效课堂能呈现出：教得轻松，学得有效，活力竞放，让生命的光环更加炫耀起来。