隔网持拍类运动员等级比赛模式研究①<br/>——以湖北科技学院积分通级赛为例

隔网持拍类运动员等级比赛模式研究①
——以湖北科技学院积分通级赛为例

2015-08-11梁赞斌湖北科技学院体育学院湖北咸宁437100

当代体育科技 2015年20期

关键词：网球模式

梁赞斌（湖北科技学院体育学院湖北咸宁 437100）

隔网持拍类运动员等级比赛模式研究①
——以湖北科技学院积分通级赛为例

梁赞斌
（湖北科技学院体育学院湖北咸宁 437100）

摘要：该文通过实验法，对体育学院2007～2011级网球专项学生进行了等级通级比赛研究，旨在促进学生的学习积极性和参与性，从而全面地提高学生的运动水平。并为其他运动项目等级运动的开展提供理论依据。

关键词：等级比赛模式网球

1　问题的提出

随着高校教学改革的不断推进，素质教育的进一步深化，在学校体育提出体育教学应以“健康第一”为原则的指导下，高校体育运动得到了较快的发展。同时，我国体育教育专业改革的总体目标是培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新”的一专多能的体育人才。在一专多能的前提下，更多的强调“一专”。但相对于体育教学课时少、学校缺少竞赛活动的困难下，如何进一步激发学生的学习兴趣和提高学生的技术水平，并有效地评价学生的运动技术等级，就需要广大的教学工作者积极的探索。该课题以湖北科技学院隔网持拍类运动项目运动员等级通级比赛为例进行研究，旨在培养学生的学习目标，有效促进学生学习的积极性与参与性，进一步提高学生的运动水平。并为湖北科技学院体育专业推广其他运动项目运动员等级的通级作理论借鉴，为体育专业的人才培养体系的完善与课程的改革提供来自教学第一线教师的理论研究。

2　研究对象和方法

2.1研究对象

研究对象为体育学院2007～2011级体育专业网球主项课程学生。

2.2 研究方法

2.2.1文献研究法

通过查阅一些体育赛事比赛模式、体育院校学生运动员等级比赛的模式的文献、资料和相关研究课题，为该课题的研究奠定理论研究。

2.2.2实验法

根据课题的研究，设计了运动员等级通级赛的积分模式与通级模式，并根据设计的方案进行相关实验，共进行4年（2010年～2013年）运动员等级积分通级赛，参加学生有2007～2011级体育教育与社会体育专业学生共254人次。每年进行两次积分比赛，分别在春、秋季学期进行，原则在5月份与11月份。根据报名参赛人数，比赛在一个周末或多个周末完成。从实验过程与结果看，实验设计方法可靠，结果可信。

表1　男、女生积分

2.2.3数据分析法

对相关实验数据与结果进行分析，为课题的报告提供科学数据。

3　研究结果与分析

3.1竞赛办法分析

积分通级赛只进行单打项目比赛，比赛采用一盘决胜制。竞赛方法采用的是根据报名人数分成若干组进行单循环比赛，每组前两名出线，然后把第一组的第一名与第二组的第二名交叉淘汰，每次决出前八名进行积分。

裁判工作主要采用信任制或由各组没上场的选手临时充当，如第一方和第二方比赛，那么第三方就是裁判员，队员们相互轮换充当裁判，大家相互监督，等比赛结束后把比赛成绩报给赛事组织者，等赛后根据积分办法进行排名与公布。目前，积分赛在赛制和竞赛办法上与普通业余比赛无太大差别，随着积分赛事的不断深入开展，其赛制和竞赛办法有可能会根据比赛的目的及其发展而做出相应改变。

表2　运动员等级通级积分

表3　2010～2013年通级比赛获得等级学生积分

3.2积分模式分析

根据体育专业男女生主项课选课的情况，每次比赛均采用分组循环后淘汰的比赛赛制。从表1显示，每名报名参赛者的原始分为10分，小组循环赛每胜一场积2分；第二阶段（前八名单淘汰加附加赛），男生组8进4者积20分，4进2者积30分，冠军者积50分；女生因为选课人数较少，只取前4名进行淘汰赛，4进2者积20分，冠军者积30分，自动弃权都不积分。原始分为10分是为了鼓励学生积极报名参加比赛，达到锻炼与提高的目的，小组赛每胜一场积2分是为了鼓励学生认真对待每一场比赛，多赢一场就多积一场的分，就样每场比赛都激烈竞争，符合体育比赛的竞赛精神。

3.3通级模式分析

运动员等级是代表一名运动员参加各级别比赛取得好成绩的象征，也是代表一名运动员技术水平的高低，现在非职业运动员等级都是从三级开始评定，最高为一级。从该文的积分方法与上表等级积分评定表可以看出，要想通过三级运动员必须获得一次冠军或多次亚军，二级运动员必须获得3次冠军或两次冠军和多次亚军，一级运动员必须获得4次冠军或3次冠军和多次亚军。从现实行的人才培养方案看，一名学生从学习该专业并有一定的比赛能力到毕业前一般可以参加6次比赛，在这么有限的比赛里要想达到二级及以上的运动员水平还是有非常大的难度，这就需要学生不断地刻苦训练和提高比赛能力才能获得好的成绩。

3.4通级赛模式实施结果分析

从表2显示，通级比赛进行了4年，有一名女生获得一级运动员等级称号，6名队员获得二级运动员等级称号。除一名男生在毕业前就获得了三级运动员称号外，其他7名获得二级运动员及以上称号的学生都必须参加至毕业当年的比赛才获得等级称号，说明要获得高级别的运动员等级称号必须多参加比赛并要获得一次冠军和多次亚军以上。从获得等级情况看，没有男生获得一级运动员等级，并且获得运动员等级的男生也非常少，四年的比赛一共才有5名男生获得运动员等级的称号，这说明该积分模式与通级模式都有待检验与完善。从积分上看，每次获得高积分都在大三大四学年时间段，也就是要学习该项目1年半以上，这符合体育技术学习的基本规律，即技术是不断的靠时间去训练和比赛。表2也表明，获得运动员等级的学生在该时间段举行的咸宁市温泉网球公开赛的比赛中都获得很好的成绩，这说明，举办运动员等级通级赛能有效的促进学生积极的训练，并能相互竞争与提高。

3.5通级模式优势分析

3.5.1优势分析

（1）运动员等级通级模式的实施弥补了学校竞赛活动少，学生只练不赛的单一教学方式。在学校的竞赛管理中，各个项目的竞赛活动基本上都由各协会自行安排，因为协会都是由学生组织管理，在赛事的组织上还是缺乏管理的能力，这样的管理模式往往会造成该项目的比赛经常出现年有年无，久而久之，学生就没有训练的目标与竞争的意识。

（2）增加就业机会，学生多次参加通级赛并累积积分达到相应运动员等级的积分后，就会颁发相应的运动员等级证书。学生毕业就业时就多了一条被社会认可的条件。

（3）经过该模式的实施，学生学习有了奋斗的目标，就是在毕业前多参加比赛并取得好的成绩，争取获得二级及以上的运动员称号，因此非常积极地训练，技术水平也提高很快。在2011～2013年的咸宁市温泉网球公开赛中，我校学生都获得了比赛的单打冠军，更有多人获得前8名的好成绩。这些成绩的取得都是学校等级通级比赛的积累。

3.5.2劣势分析

赛事组织缺少经费并显民间化，积分通级赛的实施主要依靠课题组成员组织完成，基本流程为：模式的制定——宣传推广——报名与比赛组织——成绩公告与总结，这种组织方式靠的是课题组成员，没有一个专门归属学校的管理机构，这就显得非常的民间化，其社会认可度可能会受到质疑。这种通级赛按理说应该属于教研室的一个教研教改的活动，但目前教研室根本没有任何教研教改的活动经费，所以每次通级赛的经费主要依靠一点课题经费与参赛队员的报名费，而学生的报名费也只是象征性的收取每人10元，这些费用对于网球这种高消费的运动项目来说基本上不能做到收支平衡，更不用说要支付组织者的劳务费了。