高职《计算机应用基础》校本教材的开发与使用

【摘 要】针对计算机基础教材存在的问题，开发以实现课程目标为核心基于工作过程的校本教材，教材编写遵循学生的学习心理和认识规律，以“创设情景、任务驱动”为结构，力求突出计算机基础教育的职业性、应用性、前沿性以及职业教育理念的先进性。

【关键词】高职 计算机应用基础 校本教材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0063-02

当代高职学生要融入社会，必须掌握计算机信息处理技能。计算机基础是一门使学生掌握计算机信息处理技能和理解计算机理论知识的课程，它是目前高校开设的非计算机专业必修的公共基础课程。高职院校大多数非计算机专业仅开设这一门与计算机技术相关的基础课程，其对学生信息处理能力的培养起着至关重要的作用。

一、当前计算机基础教材存在的问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：要提高职业教育质量，教材是关键，只有创新教材，才能保证高质量的高职教育。随着计算机基础课程教学改革的推进，教材建设已经取得了较大进步，但仍存在一些问题。

（一）教材的应用性、职业性体现得不够。计算机基础课程经过多年的教学改革，教学重点从计算机理论知识转向计算机应用技术，从以计算机知识和方法介绍为主的教学形式，转向以案例教学、项目教学和任务驱动教学等多种教学形式。课程的名称也从“计算机文化基础”到“计算机基础”乃至到现在的“计算机应用基础”。从教学方式和名称的演变可以看出，这门课程越来越重视计算机的应用性，但目前大多数教材的应用性只是停留在简单的校园学习、校园生活这个层面上，不能很好地体现计算机技术在职场中的广泛应用，从而降低了这门课程的职业应用价值。

（二）知识更新滞后，内容表现形式不能适应职业教育新型教学模式。计算机技术发展迅猛，新的技术和应用层出不穷，目前已出版的教材，版本虽新，但知识更新滞后，有些刚出的教材仍在介绍Office 2003版办公软件，操作系统是Windows XP，对于计算机硬件、网络方面的知识还停留在前几年的技术成果层面。教材的结构与形式大多是采用本科教材的知识体系结构，并没有实质性的改革，与高职任务驱动、项目教学等新型教学模式格格不入。

二、校本教材开发的思路与原则

（一）基于工作过程的课程开发，突出教材的应用性与职业性。为了使校本教材能体现社会对毕业生信息处理水平的需求现状，教学团队的教师到不同企业、公司、事业单位顶岗挂职，深入调查与分析社会对信息处理能力公共、普遍、基本的要求，聘请公司、企业的办公室文员进行岗位工作任务分析，遵循基于工作过程的课程开发理念，从教学的角度对计算机在实际工作的应用案件进行加工和处理，以“真实工作情景、工作任务驱动”为原则组织编写教材内容，突出教材的应用性与职业性。

（二）以现实中计算机技术应用水平为依据，突出教材的现实性、前瞻性。当今计算机技术的发展非常迅猛，大学计算机基础课程要跟上时代的发展。在所编写的教材中及时介绍最新研究的成果以及计算机软件的更新版本，以适应社会信息化迅速发展对大学毕业生计算机信息技术知识自我更新的要求。

（三）以符合学生的学习心理和认知规律为原则，注重教材的表现形式。遵循学生的学习心理和认知规律，充分考虑学生的知识基础和教学实际，深入浅出、简约明了地介绍计算机的基本概念、基本原理，教材的表现形式直观生动、图文并茂，排版生动新颖，有助于调动学生的阅读兴趣，有助于学生愉快地使用教材。

三、以实现课程目标为核心的教学内容设计

（一）课程定位与课程目标。高职计算机应用基础课程教学，主要使学生掌握计算机系统硬件、软件、网络、多媒体等方面最基本的理论知识和操作技能；能在操作系统平台下利用办公软件进行图、文、表混排，能进行数据的统计与分析；能制作简单的多媒体素材并能进行多媒体展示；能利用网络资源进行信息获取、检索、传输与发布。同时，提高学生利用计算机与互联网进行分析问题、解决问题的能力，培养学生的计算思维能力和终身学习计算机的能力，提高学生的信息素养，以满足现代信息技术环境下各行各业对高职毕业生信息处理能力的基本要求，为学生的专业学习，就业上岗打下良好的基础。详细的课程目标包括知识与技能目标、方法能力目标和社会能力目标三个方面，见表1。

（二）教学内容设计。教学团队进行了基于工作任务的校本教材开发，以实现课程目标为核心的教学内容设计，根据计算机知识与应用的特点，将教学内容分为三大模块，分别是“计算机基础”、“办公自动化软件应用”和“计算机网络与多媒体技术应用”。七个单元，以七个真实的工作情景为线索，教学内容全部蕴含在20个典型的工作任务之中（见表1），学生在完成具体的工作任务中掌握计算机基础知识，获得计算机操作技能。

表1 教材内容与课程目标对照表

模块 单元 工作情景 工作任务 课程目标

知识与技能目标 方法能力目标与社会能力目标

模块1：计算机基础知识 单元1：计算机基础知识 情景1：一名高职学生小张，刚进公司，老板给他配置计算机，他需要选购计算机，组装计算机，完成计算机的基本连接 任务1：认识计算机

任务2：购买计算机

了解计算机系统的组成及工作原理。对计算机硬件系统、软件系统、网络系统有初步而全面的认识 能借助计算机网络分析问题和解决问题；通过对办公软件和网络软件的学习，掌握学习计算机软件的一般方法和思维形式；能利用计算机网络进行沟通交流、合作学习；培养积极探索和学习新技术的意识；培养通过自学获取新知识的能力；培养团队精神、合作意识和人际交往沟通能力；培养诚实守信品德，吃苦耐劳的精神；细致严谨的工作作风；培养审美情趣和创新能力；养成乐观积极向上的价值取向

模块2：办公自动化软件应用基础 单元2：操作系统及应用 情景2：小张拿到计算机后，要使用计算机，就要安装相应的软件，掌握计算机的基本操作与系统设置，能管理公司的文档，学会中英文输入 任务1：安装操作系统

任务2： Windows 7入门

任务3：轻松管理公司的文件

任务4：学会中英文输入 理解操作系统的作用，掌握WIN 7常用的工具软件，能熟练地进行文件管理，能迅速而准确地进行中、英文文字录入

单元3：文字处理与编辑 情景3：小张熟悉工作之后，在此基础上，他要为部门制作各种公司文档 任务1：制作产品介绍

任务2：制作会议日程表

任务3：制作营销策划案

任务4：设计制作Word作品 能够用2010版WORD进行文字、图形、表格的编辑与排版

单元4：文稿演示 情景4：小张为销售部门制作产品宣传演示文稿 任务1：制作产品销售演示文稿

任务2：美化产品销售演示文稿

任务3：设计制作PowerPoint作品 能够用2010版PowerPoint进行多媒体展示

单元5：数据处理 情景5：小张为销售部门进行产品销售情况分析。为财务部分进行工资核算 任务1：制作销售数据统计表

任务2：制作财务数据的管理和分析表

任务3：设计制作Excel 作品 能够用2010版Excel进行数据的统计与分析

模块3：计算机网络与多媒体技术应用 单元6：计算机网络基础知识及应用 情景6：小张为公司搭建小型办公网络，上网查询数据和资料，将处理好的信息发送给相关人员，并要保证公司的信息安全 任务1：阅存Internet资源和收发电子邮件

任务2：公司小型办公网络的连接

任务3：公司计算机网络的信息安全管理 能够在网络环境下，获取信息，检索、加工与传输信息

单元7：多媒体技术基础 情景7：小张为公司各部门制作图片，声音，录像等电子资料 任务1：为公司制作多媒体宣传品 能够获取多媒体素材，并能收集、加工和处理

（三）教材的组织结构设计。以“创设情景、任务驱动”为结构组织编写教材，如图1所示。教材以职业工作者在现代办公环境下的工作为背景，每个单元的开始以初到公司的员工小张在工作中遇到的问题为工作情景，通过分析工作情景所涉及的问题，找到解决措施，这些措施的实施构成了本单元的若干个工作任务，每个工作任务的结构完全一样，包括任务的分析、任务的实施过程、方法与技术的总结，以及深化拓展，全部工作任务之后，是对本单元出现的知识与技能的全面总结，在单元最后的阅读材料中提供了相关内容的计算机发展技术最为前沿的成果。

图1 教材的组织结构图

四、校本教材的使用与效果

（一）建设了与校本教材配套的网络立体化教学资源。教学团队还开发了与校本教材配套的教学网站，网站中提供了为教师使用这套教材的助教资源，包括教学指导、课程标准、教学计划、教案、课件、实训教学方案、题库等教学资源。还提供了辅助学生学习的助学资源，包括学习指导、考试指南、在线测试、在线答疑、综合题库、微课视频和职业考证等学习资源。这些教与学的网络资源，为教师和学生更好地使用校本教材提供了有利的帮助和支撑。

（二）教学质量有明显提高。笔者所在院校非计算机专业在教务处和系领导的大力支持下，对全院非计算机专业的学生采用此套教材进行教学后，教学质量有明显提升，主要表现在学生的学习兴趣和积极性有所提高，学生在每次课（两课时），都要完成一个工作任务，学习目标明确，任务清晰，学习的实效性大大提高。

（三）教材的使用受到教师和学生的肯定。通过对使用过教材的教师和学生进行教材质量的问卷调查，经统计分析，教师和学生对教材的质量充分认可，教材受到教师和学生的充分肯定。

综上所述，以“创设工作情景、工作任务驱动”为结构组织编写的校本教材，有效地将理论知识与实践内容融为一体、将计算机基础课程与职业岗位需求融为一体，缩短了学生与教材之间的距离、教材与社会之间的距离。同时，有助于教师将任务驱动、项目教学新的教学方法和教学模式融入课堂，学生在课堂中通过一个个工作任务的完成，不仅能激发他们的学习兴趣，提高课堂学习效率，还能使他们认识到这门课程在职业岗位中广泛的应用价值。但是，校本教材还需不断完善，在教材建设方面还应充分考虑学生的专业需求，不同专业的学生，对计算机应用的需求还是有所不同，教学中还要配合校本教材，根据不同专业，增加或补充相应的知识。

【参考文献】

[1]莫平，黄瑞国. 提高新办高职院校计算机公共基础课程教学质量的改革与实践[J].电脑知识与技术，2012（30）

[2]莫平，黄瑞国.论“五段螺旋上升式”计算机基础实训教学模式[J]电脑知识与技术，2011（35）

【作者简介】黄瑞国（1966- ），男，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师，研究方向：多媒体、计算机教育。

（责编 黎 原）