让思维导图在作文教学中大显身手

美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”说的就是思维导图，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进理解和记忆能力。

思维导图的创始人托尼﹒巴赞在他的《思维导图》一书中把它视为打开大脑潜能的万能钥匙，认为放射性思维（Radiant Thinking）“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。”它把注意的焦点设置在图的中心——中央图形上，并由此开始，把联想和想象所产生的思维结果（文字或图形），作为与中心图形相关的一级子中心用随意的线条将其与中心相连，作为一个分支。一级子中心可以成为下一级联想和想象的起点。思维导图作用于阅读与习作或鉴赏更是如虎添翼；层递的线型知识链不仅有效地整合记忆中的知识点，同时又将各知识点梳理成一张彼此关联分层的知识网络，优化人脑的记忆结构和帮助思考。将思维导图引入作文教学中，能够帮助学生拓宽视野，开阔思路，活跃思维，加强联想，促进想像。

一、运用思维导图审题立意

每一篇习作，都有它的主题，学生在拿到习作要求之后，首先要确定写什么，也就是思维导图中所提到的“中心点”。确定一个中心词（中心题材），给予一定的思考时间，围绕中心词（中心题材）自由想象，并以关键词的形式记录相关要点。

如写作《这里也有乐趣》，可以借助思维导图，抓住“这里”这一中心词发散开去，“这里”可以是家庭，可以是学校，可以是社会……家庭有书屋、阳台、厨房、花园、菜地；学校有实验室、图书馆、英语角、运动场、班级、宿舍、食堂；社会有大街小巷、公园商场、绿水青山、村落小镇……这样，用上思维导图之后，可以尽可能多地罗列出学生所想到的内容，然后学生可以根据内容来选择自己感兴趣的部分进行习作。

又如，阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在枫叶上/露珠红红地闪烁，/但在荷花上/露珠有着泪滴似苍白的透明。……

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

拿到这样的新材料作文题，我们不妨从多角度画画审题立意的思维导图：①从露珠的角度思考，如善于借助外物，成就自我；要有正确的人生定位；随着环境的改变而改变；时势造英雄，环境造就人；无论身处何地，露珠始终是露珠，未失其本真；各有各的精彩。②从枫叶、荷花的角度思考，如环境造就人；要为人才提供合适的岗位，营造和谐的社会；相辅相成，达到双赢。③从露珠与枫叶、荷花关系的角度思考，提出“不一样的环境，不一样的人生”、“不同的位置，会有不同的美”、“有了合适的舞台，才能充分展示自我”等观点。

二、运用思维导图布局谋篇

确定了写什么之后，就要琢磨怎么写，这就需要布局谋篇。大家对列写作文提纲并不陌生，其实，作文提纲是文字化的思维导图。作文提纲是学生写作文时的整体思路的提炼。当提纲完成时，学生头脑中文章的结构，文章的条理自然就清晰了，一篇好的文章也就基本有了雏形。如果引入思维导图帮助学生布局谋篇，以直观形象的形式将思维过程显现化，有利于学生把抽象的东西具体化，可以清晰地反应出写作思路，直观地看到自己思维的脉络，这将有助于完善写作。

思维导图大致有以下四种结构：1.线性结构。以时间、事件、人物或知识的发展脉络为轴线用简单符号、关键文字、色彩图形作为记忆或思考的表示物而画出的思维导图。比如箭头式、糖葫芦式、阶梯式等。2.放射结构。以某一主题或知识点为核心用向四周发散的线条和简要文字、简单图形以及不同色彩构成的一种思维导图。比如水果的分类图、树干图等。3.平面结构。在整体画面中表达一个主题中心的几个相关内容的辅助图示。比如向日葵图、坐标式图等。4.综合结构。在一张图中既有线性结构的逻辑思维特征又有放射结构的发散思维表现，同时具有平面结构的整体把握能力。

目前，中学生作文的结构主要是递进式和并列式，对应的思维导图结构是放射结构和线性结构。写作时，我们可以它们来布局谋篇。

（一）用放射结构的思维导图构思并列式作文。如写作《这里也有乐趣》，可以从乐在拼搏、乐在共享、乐在感悟等并列的几个侧面来反映中学生复习迎考时的“苦中有乐”。

（二）用线性结构的思维导图构思递进式作文。如，写作《为泥土点赞》，可以从泥土自身写到泥土的品质，再写到具有泥土精神的人，层层深入，由表及里，为泥土点赞，为奉献讴歌！

三、运用思维导图选择材料

作文犹如建筑，设计有了，框架有了，接下来就是考虑用材料去营造了。选择材料涉及的知识面很广，而思维导图把放射性思维外化出来，适应了作文的这一需求。可以利用思维导图写写画画，其间，思维的灵动随时闪现，思维不再受约束，也不再有无米之困。经过思维导图的梳理，在头脑中选择的范围就非常广，可写的内容也多。同时，在不断地思考“中心点”辐射出去的内容时，个性的东西也在这个过程中得以彰显。有了导图的清晰展现，取舍也更有目的性，科学性。

通常情况下，我们可以引导学生借助思维导图从自然、社会、家庭、学校、阅读五个维度入手选择材料。

以“榜样”话题作文为例——

1.从自然维度选材：坚强不屈的小草，出淤泥而不染的荷花，傲霜怒放的秋菊，凌寒独开的梅花等植物；锲而不舍的蚂蚁，坚持不辍的蜘蛛等动物；沉稳坚毅的大山，从容于潮起潮落的海洋等景物。

2.从社会维度选材：历届感动中国人物；一心为公的人民公仆；具有顽强意志的科学家、艺术家；舍己为人的警察；乐于助人的市民等。

3.从家庭维度选材：颇具孝心的妈妈；勤奋工作的爸爸；人老心红的祖父母；单纯可爱的弟妹等。

4.从学校维度选材：敬业的老师；勤奋的同学；认真的门卫等。

5.从阅读维度选材：名著中的人物（坚忍的鲁宾逊、顽强的保尔、贝多芬）；课本上的人物；报刊里的人物等。

由此可见，如果我们利用思维导图从以上五维度选材，写作材料确实可以如黄河之水，滚滚而来。材料丰富了，我们还可以通过思维导图直观地比较、筛选、取舍材料。

四、运用思维导图丰富表达

新课标中指出“尽量减少表达形式对学生的束缚”、“鼓励自由表达和有创意的表达”，但是在写作时，很多学生的作文不够具体、语句不够生动。这时，我们可以继续丰富和完善思维导图，在确定写什么和怎么写的基础上斟酌遣词造句。在前面思维导图的基础上，写下可能用得到的一些修辞手法拟人、比喻、夸张、想象等；还可把平时积累的可能用到的好词好句、名人名言、古诗佳句记录在旁随时选用。如在构思写作《一句话的力量》时，可以在思维导图上作些补充和备忘——

（一）首尾采用排比和比喻的修辞手法：一句话是缕缕春风，吹散心底的尘埃，给我带来清晰；一句话是滋滋小雨，滋润干裂的心田，给我带来哺育；一句话是冬日暖阳，驱散头顶乌的云，给我带来温暖。

（二）中间用上名人名言：李白的一句“天生我材必有用”给以我们自信的力量，古今中外，自信志士给了我们无比的自信力量，萧伯纳说，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。徐特立说，任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。——犹如一盏盏明灯，为人们点亮了前进道路上的自信之火。

综上所述，思维导图帮助学生在作文时化抽象为形象，完成了写作构思过程，帮助学生明确了“写什么”（中心、材料）、“怎么写”（结构、写法、语言）等，让学生思路清晰、胸有丘壑。同时在这一过程中，作文早已经历了不止一次的修改。这样就能在不知不觉中提高了习作的质量，也加快了写作速度，在无形中降低了习作难度，提高了学生的写作兴趣，促进了学生创造性思维的发展。

参考文献：

[1]罗文君.“思维导图”在作文教学中的运用[J].语文教学与研究，2011，（10）.

[2]钟传祎.用思维导图开展作文教学[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_71dd823f0100w5d1.html.

[3]朱志敏.给你的思维画一幅导图——提高工作、生活效能的思维途径[J].中国人才，2005，（5）.

[4]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（张晓明 南京市江宁教师进修学校 211100）