例谈用好“任务学习单”

华芳

“任务学习单”分为“设置任务——前任务”“完成任务——任务环”“总结反思——后任务”三个环节。其中第一个环节“设置任务——前任务”包括四个部分，即“我会读”“我想问”“我拓展”“我能写”，旨在让学生课前自主完成这几个部分的任务，对课文有个初步的了解，教师可以根据“学习单”了解学情，从实际出发，及时调整自己的教学内容和进程。

【案例一】

《说勤奋》一课“我想问”环节教学片段：

师：请同学们拿出“前任务学习单”，说说你们在“我想问”中都提出了哪些问题？

生：第2、3自然段都是举事例，为什么第3自然段事例写完后，作者进行了小结：“由此可见，……正如著名的数学家华罗庚所说……”，而第2自然段事例写完后却没有小结呢？

师：这个问题问得好！老师都没有注意到这个问题哟。小丁同学读书真仔细，还认真思考且进行了比较，真会学习！值得表扬！第2自然段没有写小结，编者这样写，肯定有他的理由，这点，我们姑且不去研究。如果我们给第2自然段加上一个小结句，该怎么写呢？请大家仔细读读第2、3自然段，先比较一下，这两个例子中的人物有什么不同点？

（生默读第2、3自然段）

生：这两个人物一个是古时候的人，一个是现代的人。

生：还有不同的是，司马光从小很聪明，童第周不聪明。

师：你是从哪里看出来的？

生：第2自然段中第一句话说，“砸缸救人的司马光”，我们在二年级时学过这个故事，只有司马光想出了办法救了人，所以，他从小就很聪明；第3自然段中第一句话说，童第周“到17岁才进中学”，可见，他学习很吃力。

师：你分析得非常有道理。大家再仔细读第2、3自然段，看看两个人有什么共同点？

生：他们都非常勤奋、刻苦，最终都有所成就。

师：谁来读读第3自然段的小结语？

生：读“由此可见，……正如著名的数学家华罗庚所说……”

师：谁能学着这两句话，来给第2自然段写个小结句吗？大家自己先试试。

生：由此可见，天资聪明的人，再下苦功夫，就会取得更大的成就。

生：由此可见，天资聪明的人，不能骄傲，如果不勤奋努力，也不会有成就的。

生：正如著名的发明家爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”

【分析】

“任务学习单”的使用，能让学生大胆质疑。学生提出一个有价值的问题，也许比他学习那么多的字词更有价值。作为教师要尊重学生，不要急于回答学生提出的问题，而是运用教学机智，让学生带着问题、带着为第2自然段写小结句的任务走进文本，再读书、再思考，将第2、3自然段对比着读，让学生在对比中，进一步认识人物特点，自己得出结论。

在这样的基础上，再学习第3自然段，用小结句的表达方式，为第2自然段补写小结句，把自己的阅读感受表达出来，这样，既锻炼了学生的语言概括能力，又培养了学生的表达能力。

【案例二】

在教学《嫦娥奔月》一课前，我在学生们的“前任务学习”作业中，发现学生在概括主要内容时，忽略了嫦娥“经常接济生活贫苦的乡亲”这层意思，可能是因为文中写得简略，而这句话说明嫦娥的善良。正是因为嫦娥一直都能为乡亲们着想，所以，后来才会毫不犹豫地吞下仙药，与后羿永别。她这样做，为的是不能让坏人吃了仙药，做出危害乡亲们的事情，她完全是为了乡亲们才舍了“小我”。因此，她平时对贫苦乡亲们的关心帮助不能忽视。

学生的“前任务学习”作业引发了我的思考：怎么才能使学生脑海里的人物形象更加丰满鲜明呢？我决定重新备课，要重视这部分内容。于是，对“学习单”内容作了调整，引导学生从课文出发展开想象：“你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？”四人一组合作完成。我是这样设计的：

1. 村东的王家没米下锅了，孩子们围着锅台饿得直哭。嫦娥知道了，

。

2. 村西的李家又添了一口，孩子是生了，却没有一块布来包裹。嫦娥知道了，

。

3. （自己想象嫦娥怎样帮助乡亲的感人事迹）

学生的回答（举例）：

1. 村东的王家没米下锅了，孩子们围着锅台饿得直哭。嫦娥知道了，她不顾自己家与王家相距较远，挑着家里的两袋米，送到王家。

2. 村西的李家又添了一口，孩子是生了，却没有一块布来包裹。嫦娥知道了，把自己亲手织的布送给李家，还买了一些粮食送过去。

3. 张奶奶无儿无女，一人生活，无依无靠。嫦娥经常去看她，陪她聊天，帮她做家务事，给她送衣服、送去食物及生活用品，有时还把她接到自己家里吃住，就像照顾自己的奶奶一样；村里如果有哪位老人突然生病，家里没人照顾时，嫦娥都会找来大夫，在病床前给老人喂药；若是嫦娥得知村里某户人家因为缺钱看病或缺钱给孩子上学时，她都会拿出自己的积蓄帮助他们，大家都很感激她……

通过想象，学生们对嫦娥这个人物的理解更加全面、具体了。

【分析】

通过“任务学习单”的使用，我发现了问题，及时调整了备课内容，帮助学生更好地理解了人物，理解了课文内容。

一、 “任务学习单”加深了学生对课文的理解

通过填写“任务学习单”上的内容，同学们讨论、想象，对嫦娥的“美丽善良”有了更深刻的认识，对她后面的做法也容易理解了。

二、 “任务学习单”培养了学生的想象能力

素质教育的终极目标就是培养学生的创造能力，而影响创造能力大小的重要因素之一就是想象力。一个人想象能力的大小与幼年所受教育有直接的联系，所以，作为教师应该重视学生想象能力的培养，以便增强学生将来的创造能力。教学这篇课文时，因为看到课前“学习单”上学生出现的问题，课上，我就采取适当提示的方法，并不断地加以鼓励，使学生开拓思路，这样，学生驰骋联想，从而得到极为有益的锻炼。

三、 “任务学习单”训练了学生的表达能力

在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生不断地培养和提升口语表达能力。小学生涉世不深，缺乏生活经验，教师有意识地设置一些具体情境训练学生说话，会起到事半功倍的作用。

“任务学习单”的运用，把预设和课堂上的生成相结合，使教师获得了新的教学资源。但是，我们不能把“任务学习单”简单地看作是预习作业，而应该是学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，促进学生独立思考，发现学习上的问题。否则，反而增加了学生的课业负担，牵着学生走。“任务学习单”的使用，是为了教师能更好地了解学生学习的情况。以学生为本的教育教学原则是：先做后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。“任务学习单”成为学生学习的有效工具和学习资源，教师应该认真研究如何用好这一工具，既着眼于培养学生独立学习的能力，又从学生的实际出发，及时调整教学内容，使教顺应学，为学生的学服务，让课堂活起来，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

（作者单位：南京市洪武北路小学）