随文练笔学表达

唐海燕

随文小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文，随机地进行一些句、段、篇的训练。它灵活机动、形式多样，切入口小、难度低，学生没有畏难情绪，是培养学生写作兴趣、促进起步习作的一种省时有效的手段。

一、 用心挖掘练笔点，心中有“谱”学表达

1. 巧设隐藏式练笔，在不知不觉中学表达。隐藏式练笔，主要是指让学生将课堂所学的知识进行疏通整理、重组反馈的一种练笔形式。这种看似非“写作”的练笔，缓解了学生习作的“抵触”心理，激发了学生的练笔兴趣，学生在不知不觉中提高了语言的表达能力。例如学习《航天飞机》一文后，我请学生为航天飞机写一则自我介绍。小邵是这样写的：

大家好，我的名字叫航天飞机！我是一个庞然大物，有着尖尖的脑袋，三角形的翅膀和方方的机尾。我飞得可高了，小飞机只能飞两万米高，而我能飞几十万米高呢！我飞得可快了，从东海之滨到帕米尔高原，小飞机要飞四个多小时，我却只要飞七分钟哦！你们一眨眼，我就可以飞得无影无踪了。我的本领可大了，能绕着地球转圈圈，要是人造地球卫星出了故障，我就会伸出巨大的手臂把它捞回机舱，带到地面来维修。你们看我厉不厉害？

小邵牢牢抓住了航天飞机的三个特点：飞得高、飞得快、本领大，来介绍航天飞机，她不仅摘抄了文中具体的数据来进行说明，还将自己的体会，“你们一眨眼，我就可以飞得无影无踪了”，灵活地穿插在片段中。在此基础上，开头加上对航天飞机样子的描绘，最后加上一个简单的结尾，这样一则自我介绍就完成了。

在指导学生写隐藏式小练笔时，我结合习作评讲提醒学生注意篇幅的“微”，一则自我介绍、一张动物名片，本身的篇幅都是有限的，如何在有限的篇幅内阐述清楚自己要说的内容，就需先想清楚这个片段要写哪几个要点，把主要的枝干安排好再去填充内容。经过一段时间的训练后，学生就能最有效地调度文字，做到合理安排，使得小练笔有着充实而丰富的内容。

2. 常设模仿式练笔，在心中有“谱”中练表达。小学生初习写作，有着一种新鲜感、好奇感。只要他们心中有了习作的“谱”，有了现成可仿的“模式”，自然就能用他们手中的笔去“依样画葫芦”，描绘他们的生活。那么，我们的习作教学怎样才能让学生做到心中有“谱”呢？

一是仿句。像《石榴》《荷花》这些课文中，有很多文质兼美的语句，读这些语句是一种美的享受，学生还可以模仿这样的语句进行自己的创作，在原有的基础上积累、提高。二是仿段。如《“东方之珠”》《庐山的云雾》这些课文运用了“总分”的构段方式，我让学生就用“总分”的方法，围绕“今天的雨可真大”写一段话，在运用中逐渐体悟语言表达的特点，提升自己的语言表达能力。三是仿手法。例如《荷花》的第2自然段是写荷花的名段。教师可以请学生模仿这种先写荷叶，再写荷花的三种不同姿态的方法，自己选择一种花观察并仿写。学生在模仿课文内容的基础上，也会用上比喻的手法，以及“有的……有的……有的……”这样的句型。四是仿内容。有一些课文，会触及学生的情感世界，小练笔的方式就可以侧重“内化移情”。如《赶海》一课，重点描写了小作者童年赶海的趣事，通过追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾几件事来抒发一个“趣”字，学生的情感世界一下子被触动了。课后，我就设计了这样的小练笔：在你的童年记忆里，发生过哪些趣事呢？选择一个片段写一写。

3. 妙设补充式练笔，在想象联想中思表达。补充式小练笔要求学生抓住课文的空白处，入乎其内，徜徉其中，联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，使空白处不再空白。如《金子》一课中的“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花”一句，就很值得品品文字背后彼得的付出。以恒同学是这样写的：

彼得留了下来，他把自己全部的精力都用来培育花苗。他先平整土地，再撒上种子，然后给种子浇水、施肥。平时，不管是大雨滂沱，还是骄阳似火，他都认真地照顾花苗。太阳刚刚升起，彼得起床的第一件事就是给花苗浇水；夜幕降临了，彼得怕花苗冻着，就给苗儿铺上了一层塑料薄膜；炎炎烈日下，彼得担心花苗晒着，连忙给苗儿遮阳；暴风雨来临前，彼得又给花苗搭了一座“大帐篷”……不久，田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

这段补充式练笔，通过不同的情境来表现彼得的辛勤劳动，就不难让读者感受到，怎样的付出称得上是“全部精力”，也为下文体会彼得为什么可以实现自己的梦想做了很细致的铺垫。

我常常紧抓课文的“微画面”、课文的插图，创设故事中的一些情境，引导学生在情境中展开合理想象，把静止的画面变鲜活，把快进的镜头补叙完整，在想象中讲出具体生动的故事来。

二、 悉心评改快提升，回归课文温表达

1. 启发修改写具体。在学完《奇妙的国际互联网》一课后，我请学生模仿第3自然段的“可以……可以……可以……还可以……甚至可以……”的句式写一段话。张雨轩是这样写的：“水可以喝，可以洗衣服，可以浇花，还可以做成饮料，甚至可以用来发电呢！”写得略显简单了点，经过指点，张雨轩进行了修改：

水的作用可真大呀！水可以喝，可以洗衣服，可以浇花，还可以做成饮料，甚至可以用来发电呢！水有这么多的好处，我们应该合理利用水资源。可是在我们的身边，总是能见到浪费水的现象，有时是一个没有拧紧的水龙头，有时是随意排放入小溪流的大量污水，这可真让人痛心呀！希望每一个人都能珍惜水资源，好好利用它！

我将修改前后的两段文字读给同学们听，让大家谈谈感受。在讨论中，很多同学都受到了启发，对自己原来的“豆腐干”短文作了修改，小练笔内容瞬间丰富了起来，同学们也从中感受到了把文章写具体的方法。

2. 联系生活“接地气”。写文章要想做到生动活泼，我认为就是要教学生把文章写得“接地气”，从自己的生活出发，讲自己生活中的小故事。

学完《维生素C的故事》一文后，我想到班内不少同学平时吃饭挑食，不喜欢吃蔬菜，于是我就说：“有些同学不爱吃蔬菜和水果，学完这篇课文，你能写一段话劝劝他吗？”袁沈灏写的片段就很好：

维生素C的作用很大，它可以提高免疫力，预防癌症、心脏病、中风，保护牙齿和牙龈等。另外，坚持按时服用维生素C，还可以使皮肤黑色素沉着减少，从而减少黑斑和雀斑，使皮肤白皙。因此，维生素C对我们的身体有很大帮助。富含维生素C的食物有西兰花、青辣椒、橙子、猕猴桃、西红柿等，可以说，在所有的蔬菜、水果中，维生素C含量都不少。美国专家认为，每人每天维生素C的最佳用量应为200～300毫克，最低不少于60毫克。半杯新鲜橙汁便可满足这个最低量。因此，爱吃蔬菜和水果的同学，身体也会比不爱吃蔬菜、水果的同学好很多。

文章费了不少心思，除了课文中提到的知识，他还特地查阅了资料，写得很是“科普化”。我把他叫到身边，将这段文字读给他听，然后问他：“听懂是什么意思了吗？”他不好意思地挠挠头，说有些词语的意思不太懂，但知道是说维生素C作用大。我说：“连你自己都不懂，还怎么去劝别人呢？我们劝别人，至少要举例子吧。”他又发愁了，说不知道举什么例子。我告诉他：“就举你自己的例子，你最了解。无非是吃了蔬菜有什么好处，没吃蔬菜有什么坏处这类例子。”他修改好后给我看：

“……像我就是一个特别不爱吃蔬菜的人，尤其是青菜、菠菜这类绿色蔬菜，看见了就害怕。奶奶疼我，知道我不爱吃，也就不常烧了。上个星期，我突然肚子疼，疼得难受极了，就想上厕所。可我坐到马桶上，蹲了好半天也没有拉出来，疼得我直叫唤。后来一连几天我都没能好好上厕所，肚子里胀得鼓鼓的，可就是拉不出来。妈妈告诉我，这是不吃蔬菜的结果，原来我便秘了。现在我知道维生素C的好处了，原本一件那么轻松的事情，也会被坏习惯折腾得这么辛苦啊！小朋友，你们可不能学我不爱吃蔬菜啊，否则身体就会向你发出警报了！”

可见，好习作的确离不开修改，我们在指导学生进行小练笔的同时，也要教学生掌握修改文章的方法，将力气用对地方，就能使文章变得具体而生动起来。

（作者单位：常熟市绿地实验小学）