趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用

许丽君

[内容摘要]歌唱教学是小学音乐课堂教学的重要组成部分。在教学过程中，教师要注意结合小学生的认知特点，灵活设计课堂教学活动。本文主要论述了在小学音乐歌唱教学中运用趣味发声练习的策略与方法。

[关键词]趣味发声练习法；小学音乐；歌唱教学；歌唱能力

歌唱的意义在于通过优美的声音、清晰的吐字，表达内心的真实情感，并通过歌唱感染人，带给人情感共鸣。在小学音乐歌唱教学中，教师应从学生的年龄特点出发，设计富有童趣的发声练习活动，以此提高学生听课的注意力，激发学生学习的兴趣。

一、趣味发声练习的内涵

趣味发声练习是指根据小学音乐歌唱教学的内容，结合小学生的年龄特点，灵活设计一些具有趣味性、竞技性和娱乐性的课堂教学活动，以此充分激发小学生进行发声练习的兴趣，提升音乐课堂教学的价值与影响。比如，小学生比较喜欢听故事，教师可以利用这一特点，将发声练习的内容改编成故事，一边讲故事，一边指导学生进行发声练习，这种寓教于乐的学习方式深受学生的喜爱。

二、趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用

在音乐歌唱教学中，教师可以结合学生的年龄特点，导入趣味教学活动；结合学生的认知能力，提升发声练习质量；结合歌唱教学的内容，紧扣课堂教学主题开展教学活动。

（一）结合学生的年龄特点，导入趣味教学活动

音乐教学中，一些教学内容理论性较强，学生难以理解，而且学习起来枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，趣味发声练习符合学生的认知特点，能够满足学生的好奇心，丰富音乐课堂教学的内容，促使学生积极、主动地投入到发声练习活动中，想唱就唱，且唱得响亮。在教学过程中，教师可以导入与发声练习相关的游戏等娱乐活动，使学生课堂学习的注意力能够长时间集中，激发他们发声练习的热情，引导他们认真学习并灵活掌握发声技巧。

例如，教学《池塘里的小鸭》这首歌曲时，教师可以采取情境模拟教学法，先通过对话营造课堂学习氛围，激发学生的学习热情，如“今天老师为大家请来了一位好朋友，大家想不想认识它呢？”“小朋友们，大家仔细听，这位朋友是谁呢？”再指导学生学习这首歌曲中的音调和唱法，由教师唱歌曲的前半部分，学生跟唱后面小鸭子叫的部分。最后指导学生进行大三和旋和小三和旋的和声练习，让学生扮演小鸭子的角色，边唱边表演。（发声练习角色分配如图1所示）

图1 《池塘里的小鸭》发声练习角色分配情况

这种趣味发声练习活动能够有效吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，营造浓厚的学习氛围，使学生能够主动投入到教学活动中，为课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。

（二）结合学生的认知能力，提升发声练习质量

认知能力是指人们对于事物构成、发展动力、发展方向的把握能力，是人们完成活动的重要心理条件。小学生的认知能力多来源于实际生活和课堂教学活动，所以在音乐歌唱教学活动中，教师要注意结合学生的认知特点设计发声练习活动，提升发声练习的教学效果。

音乐作品中富含深厚的情感，但是小学生对于歌曲中的情感因素了解较少，体会不深，针对这一问题，教师可以联系学生的实际生活，加深学生对音乐作品内涵和情感的领悟，更好地将个人情感融入于发声练习之中。例如，指导学生学习歌曲《小船摇摇》时，教师可以引导学生回忆爸爸妈妈哄自己睡觉时的语气，也可以借助多媒体等技术手段为学生播放与歌曲相关的视频或音乐，使学生感受到《小船摇摇》歌曲中恬静、温馨的画面和舒缓的曲调，再指导学生用轻声、高位置演唱歌曲，提醒学生咬清字音。教学完歌曲之后，教师可以邀请学生扮演母亲或者父亲，选择任意道具扮演婴儿，用正确的发声方法演唱所学的歌曲，哄“婴儿”进入梦乡。学生十分喜欢角色扮演或角色互换的游戏，这种游戏活动能够有效激发学生的学习热情，加深学生对歌曲风格和情感的领悟。

（三）结合歌唱教学的内容，紧扣课堂教学主题开展活动

《小学音乐课程标准》中指出：“应充分注意小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的年龄特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”

趣味发声练习法在小学音乐歌唱教学中的应用，有利于消除学生在歌唱学习和发声练习中的障碍，进一步提升学生对歌唱技巧的理解和运用水平，提升发声练习的质量，使学生的学习能力和认知能力都能够在学习过程中得到不断提高。在教学中，教师要注意深入挖掘教学内容，紧扣课堂教学的主题，采取丰富多样的发声练习活动，循序渐进地提升学生的歌唱水平。刚开始训练时，可以安排一些闭口音，如进行以“m”“lu”“mu”为主的母音训练，以轻声的唱法为主，让学生慢慢体会和谐、柔美的感觉。在此基础上，可以适当地添加一些其他母音，如“yo”“mì”等，逐渐提高学生的音域，使学生在不同歌曲、不同音域的对比中感受发声强弱所带来的不同效果。

例如，在教学《鹰》这首歌曲时，教师可以指导学生模仿老虎和小羊的叫声，体会不同歌词情境下需要使用的发声力度的差异。发声练习过程中，可以出示图表，表中“f”代表强音的地方，“p”代表弱音的地方（具体的强弱部分分配见图2）。在唱到老虎的部分，可以组织学生模仿老虎亮起双爪的动作，当唱到小羊的部分，则可以双手举过头顶扮演小羊的双角。

图2 《鹰》强弱部分分配情况

这种趣味发声练习能够增强学生运用气息的能力，更好地控制呼吸的强弱，不断提高综合歌唱水平。

三、运用趣味发声练习需要注意的问题

在小学音乐歌唱教学中运用趣味发声练习需要注意以下问题：结合学生的认知能力，循序渐进地开展教学活动；关注学生思维的变化，注重教学语言的应用。

（一）结合学生的认知能力，循序渐进地开展教学活动

小学生的认知能力较弱，因此在指导学生开展趣味发声练习的过程中，教师要注意结合学生的认知特点，把握知识的难度，循序渐进地铺设教学梯度，这样才能使学生保持持久的学习兴趣，在活动中轻松愉悦地获取新知。

（二）教学语言要富有感染力和激励性

在发声练习过程中，教师的教学语言要清新流畅，富有感染力，激发学生对美的感受，并赋以鲜明的情感色彩，以此来诱发学生学习音乐的内部情感动力。

教师的教学语言还要具有激励性。人们都渴望得到别人对自己的欣赏和由衷的赞美，成人是，小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价小学生的主要手段。当学生有优异的表现时可以通过“你真棒！”“哇，你太厉害了！”等赞美的话语，给予其激励性评价。也要充分肯定他们的微小进步，如“你的声音比以前更高亢明亮了！”“你的动作比以前更舒展了！”“你的音乐节奏感有了很大进步”等等，这些评价语言会让学生得到极大的心理满足，从而激发他们的学习兴趣。

趣味发声练习在提倡科学发声的基础上，更注重以趣味性来提高学生的学习成效，非常适用于小学中低年级的学生，也是小学音乐课堂教学的一大亮点。

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（责任编辑 赵永玲）