普通高中美术鉴赏课教学创新模式研究

林国腾

[内容摘要]随着教学改革的不断深入，高中阶段的美术鉴赏课程教学受到广泛的关注，其教学可以对学生的创新思维、审美能力进行全面培养，但是也存在着不足，严重影响教学效果。本文主要对普通高中美术鉴赏教学中存在的弊端进行研究，在这一基础上采取相应的措施对其进行完善，并对传统的教学模式进行创新，从根本上提高教学质量与效率。

[关键词] 学科特点；美术鉴赏；美术作品；教学模式

如今，美术鉴赏课的教学有了新的标准，不仅要求教师为学生带来视觉上的享受，还应该对学生各方面的能力进行培养，构建完善的评价体系，同时还应该对传统的教学模式进行创新，并在此基础上结合新课改来完善教学，推动美术教育的发展。

一、创新高中美术鉴赏能力，提升课程质量

教师应在教学过程中充分突出学科特点，尽力避免在课堂中使用过多的专业术语，或者直接套用教材中的语句，这样学生有些难以理解的内容无法在课堂中得到充分消化，会让学生本以为生动有趣的美术课变成深奥难懂的学术研究，这不符合高中生对美术作品研究的深度，也不符合美术欣赏的学科特点。在对优秀美术作品进行鉴赏的过程中，教师应注重对学生的引导与分析，而不是单纯进行知识灌输，通过结合具体的教学内容和案例，可以帮助学生掌握鉴赏的重点，避免学习过程出现盲目的现象，同时这也是提高教学质量的有效措施。

例如，在指导学生对名画《蒙娜丽莎》进行鉴赏的过程中，教师可以对传统的教学方式进行创新。教师可以为学生讲解《蒙娜丽莎》这幅经典美术作品的创作背景，达芬奇在创作这幅画作时，由于蒙娜丽莎长得非常漂亮，为了在画中充分地表现出来，他进行了周密的准备后才着手创作。达芬奇在描绘乔孔达夫人的过程中，为了自始至终地使夫人感情温和、面带笑容，他不断地在夫人的周围安排音乐师、歌手以及舞蹈家等。结合这幅画作可以看出，一种永恒的微笑呈现在夫人的脸上，给人们带来了更多的希望和美好。

二、增设户外写生课堂

户外写生能使情感的表达得到充分发挥，通过室外写生训练，可以提高学生的观察力，使他们在观察中有所发现、有所认识，培养学生对大自然和生活的热爱之情，启发学生灵活运用表现技法，运用各种方法来大胆表现大自然的美，培养学生的形象思维能力和创造想象能力。虽然学生还不太会画风景，但是也会很努力地描绘，我觉得他们更多的是在描绘自己的心情，感受大自然的风光能陶冶学生的情操，通过训练学生对以后的学习目的会更加明确，对美的感受会更加深刻，对人对物会有许多新的认识，从不同角度观察、在不同位置分析，得到的结果也会有所不同。从多角度看问题可以培养学生对自然风景和环境的感受力，室外写生课让学生学到了很多课堂上学不到的东西，这也说明了写生不仅仅是画画，更多的是对美的感悟，也使学生更深一层地去欣赏和思考美术。课后的作品背景讲解能够有效吸引学生的注意力，增加学生对美术鉴赏作品的情感理解。在户外写生教学的过程中，教师可以在为学生讲解完美术作品创作背景的基础上，让学生进行自由讨论，畅所欲言对画的理解，培养学生的参与意识，帮助学生树立艺术思维与鉴赏能力，激发学生的创作欲望，突破传统美术教学的束缚。

在学生自主讨论的过程中，教师应注意要亲自走到每一名学生身边，细心倾听每一名学生的想法，对于存在问题的学生给予更多的指导和思想启发，对于想法较为新颖的学生给予更多的鼓励和赞扬，挖掘学生更多的潜在能力，以此来提高教学质量。同时，教师也可以通过良性竞争的方式来鼓励学生学习。例如，学生在学习《向日葵》时可以在户外写生课堂中进行，学生受到自身阅历以及思维意识的限制，难以对画面进行正确的理解，所以对其进行赏析的过程中教师可以对其进行正确的引导，让学生对画中的色彩对比进行体会，通过视觉上的冲击来感受作者的情感，并可以通过小组对比的方式来提高学生的积极性，达到教育目标与效果。

三、营造具有艺术气息的鉴赏课程氛围

良好的教学情境能够营造出具有艺术气息的高中美术鉴赏课程氛围，使学生潜移默化地融入到美术鉴赏课教学活动中，形成一定的美术鉴赏能力和美术素养。在高中美术鉴赏课教学活动中，教师可以采用情景教学模式，营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，提升美术鉴赏课教学的质量和效果。

情景教学模式是新课改的产物，也是现代教师在教学中应用比较广泛的方式，将其运用到美术鉴赏的学习中，可以让学生身临其境地体会到画家的情感与风格，教师则应通过现有的条件为学生的学习提供空间，帮助学生对不同的艺术进行体验与鉴赏。如果教师在课堂教学的过程中无法对艺术作品进行全面展示，则可以通过其他教学方式来为学生呈现完整的艺术情景，以此来加强学生对艺术的感知能力。例如，常见的多媒体教学方式可以对先进的网络资源进行利用，为学生营造良好的艺术氛围，通过情景模拟的方式来让学生对艺术的效果进行理解与感受。多媒体教学方式是现代教育中至关重要的方法，所以教师在进行课堂教学的过程中应该对其进行有效运用，以此来提高教学质量，为学生建立良好的学习平台。同时，教师也可以让学生去艺术馆感受艺术的意境，并在这一过程中提高学生的艺术修养。

教师在实际教学过程中，可以通过网络向学生展示成功的艺术作品，将一些名画与真迹展现在学生面前，帮助学生营造良好的学习氛围。艺术是需要鉴赏的，而学生在进行艺术鉴赏的过程中也可以提高自身的审美能力与艺术修养，这就要求教师对美术教学不断加以重视，并采取相应的措施来提高教育的质量与效果。

四、注重高中美术鉴赏课程实践指导

实践是提升学生美术素养、培养学生美术鉴赏能力的重要方式，但是在普通高中的美术教学过程中，教师过于重视对知识的传授，从而忽视了对学生能力与思维意识的培养，这种观念不利于学生的全面发展，与现代教育理念并不相符。在高中美术鉴赏课程教学中，教师要注重给予学生更多的实践指导，使学生能够真正走进美术作品，这对于学生的发散思维、判断能力以及创造性意识的指导和培养具有积极的影响。

在美术教学过程中，应该对一些优秀的美术作品进行鉴赏，在这一过程中，学生可以结合自身情感对美术作品进行鉴赏，同时也可以对学生的思维意识形态与审美意识进行培养。在美术鉴赏课教学中，教师可以在指导学生完成对鉴赏要点的学习之后，为学生展现一幅画作，组织学生畅所欲言，发表自身的观点和看法。

普通高中的美术教学方式具有多样性特点，教师不仅要对日常的报告、美术作品进行研究，而且可以通过自己的方式来制作美术作品，这种实践性较强的活动可以在一定程度上激发学生的兴趣，并对学生的鉴赏能力进行全面培养。教师应通过相应的教学活动丰富课堂教学内容，不能局限在赏析的过程中，应要求学生对自己制作的美术作品进行评价，通过小组方式提高学生的学习兴趣，并在合作的过程中对学生的不同能力进行挖掘，以此锻炼学生的艺术鉴赏能力，达到教育要求。教师还应该对学生的能力进行总结与评价，并在这一过程中了解学生的不足，通过引导来帮助学生进行改正，面对学生的优秀作品应给予相应的肯定，这也是提高美术鉴赏教学质量的重要方式。

高中美术鉴赏能力以其独特的魅力受到关注，其符合新课标的要求，是现代教育的重要组成部分。在现阶段的教育中，很多教师、家长以及学生对高中美术鉴赏课缺乏正确的认识，受到传统教育观念的影响，对其重视程度不足，这要求我们对其进行改善，培养适应社会发展的全面人才。高中美术鉴赏课的教学不仅要让学生了解和欣赏古今中外的美术作品，而且要让他们掌握如何去鉴赏、认识和理解这些美术作品，逐步提高审美能力和鉴赏水平，上好高中美术鉴赏课。

参考文献：

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[2]冯 艳.浅谈高中美术鉴赏课教学的有效开展[J].华章，2012，03（9）：68.

[3]胡文伟.高中美术欣赏课结构化浅探——兼论美术教学与个性优化[A].现代教育新论，2002，12（3）：141.

（责任编辑 冯 璐）