对话教学在高中历史教学中的应用

李莉

[内容摘要]随着新课改的进行，老师在历史教学时，已经逐步运用了对话教学。对话教学本身非常尊重学生在学习中的主体性，能更好的体现出学生的创造性，培养学生的创新精神和人文精神，完成历史教学目标。所以，在高中历史教学时，有必要将对话教学这种方式利用进去，推动高中历史教学更好的进行。

[关键词]新课改；高中历史；对话教学

随着新课改的进行，老师在进行高中历史教学时必须转变自己原有的观念，将新的教学方式运用进来，而对话教学能够很好的将新课改的教学理念体现出来，帮助学生更好的发展。

一、将对话教学应用到高中历史教学中

以往高中历史教学方式存在很多问题，新课改对教学理念及教学方式更加重视，鼓励学生在比较宽松的环境下，积极主动的进行探究学习，从而提高自身的实践能力和创新意识。对话教学的应用能够帮助老师和学生更好的交流，将对话教学引入到历史教学中，真正体现出学生的自主学习精神，帮助学生根据自己的知识和经验，创造性地和教材进行对话，做好历史知识的构建。在教学中，老师应该扮演好组织者和引领者的角色，帮助学生更好的根据自己的观点来进行对话。学生在学习的时候，应该通过交流和协作的方式将课本上的知识内化成自己的观点，这样能够不断的深化对历史的认识，产生新的创造和发现。

二、创设合适的情境，营造良好的氛围

（一）营造和谐、平等、民主的氛围

对话教学是一种平等和民主的教学，在进行对话教学的时候，必须保证真正平等的交流。老师在组织对话教学的时候，应该重视平等观念的树立，真正公平、公正的对待每一名学生，给学生足够的尊重和信任，不要试图对对话进行操纵。在听学生想法的时候，必须从学生的实际情况出发，了解学生的真实想法，让学生能够感受到老师对自己的尊重和信任，这样学生才会更加愿意和老师进行交流，从而将自己的个性更好的展现出来。比如在讲到辛亥革命的时候，老师应该给学生足够的时间，让学生去讨论辛亥革命究竟有没有成功，并说出自己的想法和理由。这样学生在思考的时候会比较的认真，在学生思考过程中，老师不应该试图操作学生的想法，这样不利于学生思维创造性的提高。

（二）创设对话情境

想要提高教学的有效性，让学生更好地参与到教学中去，需要进行教学情境的创设，老师在进行教学情境创设的时候，应该根据学生需要让学生更好的沉浸到情境中。老师也可以利用多媒体进行现场情景再现，或者进行和现实比较接近的教学场景的创建，更好地和学生进行对话，保证情境创设的真实性，激发学生学习热情，丰富学生的对话内涵。

三、在高中历史教学中，对话教学的应用

（一）老师和学生间的对话

在教学过程中，最常见的对话形式便是师生之间的对话。师生对话能够帮助学生提高自己的主体意识。在对话过程中，老师和学生是平等的，但是师生之间的经验阅历、能力水平存在的差距比较大，学生在成长的时候，是需要老师提供一定的帮助和指导，这便导致了教学过程中师生对话的特殊性。老师和学生在人格方面是平等的，但是在教育的过程中，老师应该发挥引导作用。比如在讲到甲午中日战争的时候，老师应该将那一段历史讲给学生，让学生进行思考，并说出自己的想法。在这个过程中，老师应该平等的对待每一个学生，若是学生想法正确，老师应该鼓励其更加深入的思考，若是学生想法错误，老师则应该问清为什么这么想，然后用说服性比较强的手段来纠正学生的想法，让其心悦诚服，这样师生对话的效果才会真正明显。

（二）学生和学生之间的对话

在进行新课改教学时，非常重视合作探究的教学方式，学生间交流能够帮助学生更好的进行自我完善。学生在对话的过程中，能够更好的发现自己存在的不足，并弥补这种不足。在进行高中历史教学的时候，老师不但应重视学生的合作交流，还应该给学生足够生生对话的机会和权利。比如，某一段内容讲完后，老师应该给学生足够的时间让学生进行对话，在对话交流的时候，学生不但能够说出自己的想法，互相补充，还能不断的完善自我，这对学生更好的学习历史非常有利。

（三）师生和课本的对话

师生和课本对话也是非常重要的，老师和课本对话能够更透彻的领悟到历史教材的精髓。在教学时，能够将更多的知识传授给学生，而学生通过和课本的对话能够不断的形成新的理解和问题，帮助学生对教材进行更深入的挖掘，更好的拓展学生的思维。学生在进行历史学习的时候，只有通过和课本的对话，才能更加深刻的理解课本中的知识，从而形成历史知识网络。

随着新课改的进行，教学方法也在不断的增加，对话教学对提高历史教学效率有重要作用的，但是在实践的过程中，也存在各种新问题，这就要求老师应该做好研究工作，提前发现可能存在的问题，采取有效措解决问题，将对话教学的作用更好的发挥出来。

参考文献：

[1]江芸玲.对话教学在高中思想政治课中的应用探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2009，（05）：116-117.

[2]李荣堰.高效有序的高中历史对话教学构建研究[J].科教文汇（中旬刊），2014，（04）：180+190.

[3]徐永琴.构建高效有序的高中历史对话教学[J].上海教育科研，2012，（03）：95-96.

（责任编辑 陈始雨）