快乐语文 快乐学习

邹丽琴

[内容摘要]语文教师要点燃学生学习语文的兴趣之火，让语文课堂成为学生学习的乐园，可从以下四个方面着手：运用幽默的语言，让学生体验课堂学习的快乐；开展有效提问，让课堂成为生成智慧的驿站；创设教学情境，让课堂成为学生求知的园地；适当拓展延伸，让课堂学习更加生动活泼、丰富多彩。

[关键词]快乐；幽默；提问；教学情境；拓展延伸

一、运用幽默的语言，让学生体验课堂学习的快乐

教育家威斯提洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在课堂教学中，教师幽默的语言可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，拉近师生之间的心理距离。

例如，教学《<论语>十二章》时，我是这样讲解“三人行必有我师焉”一句中“焉”字的意思的，以下是教学片断：

师：它是一个兼词，是“于此”或“于之”的结合体，可翻译为“在其中”。

（此时有一部分同学眉头紧锁，一脸不解，很显然是不理解兼词的意义）

师（灵机一动）：“知道”一词最近网络上流行用哪个字表达？

生（异口同声）：“造”。

师（故作神秘状）：谁来造个句子？

生：万达广场这个周末有活动，小伙伴们，你们“造”吗？

此言一出，全班同学顿时笑得前仰后合……

由此可见，在教学中恰当地运用幽默的语言，既能活跃课堂气氛，让学生乐在其中，又能帮助学生理解和掌握文言知识。

二、开展有效提问，让课堂成为生成智慧的驿站

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”所以，教师可以通过开展有效提问引导学生主动融入到课堂教学中，使学生真正成为语文学习的主人。

例如，教学琦君的《春酒》一课，我以问题“琦君的这杯春酒包含了作者哪些美好的回忆”来提纲挈领，这个问题一抛出，就激发了学生浓厚的学习兴趣，他们深入研读文本，神情愉悦地交流，对作者叙述中温情的回忆感同身受，仿佛跟作者一样回到了阔别已久的故乡，感受着童年的美好，尽情享受着家乡的风俗之美、人情之美。在此基础上，我进一步引导学生倾听作者心中难以割舍的思乡情，感受字里行间流露出的对童年、对母亲、对乡情的无限眷恋，学生也高效地完成了本节课的学习任务。

可见，有效的课堂提问能够在学生心田开出美丽的花朵，达到活跃课堂气氛，融洽师生情感，激发学习兴趣的目的。

三、创设教学情境，让课堂成为学生求知的乐园

教学情境从广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，积极参与对所学知识的探索、发现和认识过程。在语文教学中，教师应创设有效的教学情境，充分展示教学的魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园。

例如，在教学《岳阳楼记》一课时，为了激发学生学习文言文的兴趣，培养语感，我组织开展了背诵比赛。比赛规则如下：背诵时做到不漏字，不加字，不重复，停顿不能超过5秒，准确流利地背诵全文，最后的优胜者单元考试加5分。“重赏之下，必有勇夫”，刚才还在犹豫的学生，一听说有奖励，个个跃跃欲试，都争先恐后地举手，谁也不甘落后，完全沉浸在竞赛的乐趣中。

语文情境教学的形式多种多样，也可以利用信息技术把课堂与生活联系起来，在丰富真实的情境中学生不仅能够获取知识，更主要的是能够提高收集信息、分析信息、创造信息、交流信息的能力，而这些能力远比拥有大量的知识更重要。

四、适当拓展延伸，让课堂学习更加生动活泼、丰富多彩

《语文新课程标准》指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习和运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”语文教学过程中，适当的拓展延伸能够丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，有助于打造生动活泼的语文课堂。

例如，冰心的《荷叶母亲》是一篇散文诗，在教学这一课时，为了帮助学生理解本文表达的母爱这一主题，我将学习内容进行了如下拓展延伸：1.补充介绍冰心母亲杨福慈的生活片段。2.播放阎维文演唱的歌曲《母亲》，感受浓浓的母爱。3.读了《荷叶母亲》一文，你的脑海里一定浮现出很多母爱的画面，说给大家听听。

通过这样的拓展延伸，学生借助补充材料加深了对课文内容的理解，正因为对文本理解得透彻，所以在“说说自己的母亲”这一环节，很多学生都饱含深情地讲述母亲的故事，有的学生谈到动情处不禁潸然泪下。

在语文教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性，将课堂打造成学生学习的乐园。

参考文献：

[1]林妙芬.课堂教学中如何创设课堂情境[J].河南农业， 2009，（10）.

[2]刘宝泽.幽默的语言在初中语文教学中的作用[J].考试周刊，2011，（44）.

[3]王金龙. 浅谈初中语文课堂教学中的“拓展延伸”[J].课堂教育研究，2013，（26）.

（责任编辑 赵永玲）