让语文课堂“活”起来

王艳华

教师作为课堂的组织者和引导者，不但要充分发挥自身的主导作用，还要突出学生的主体地位，让学生在课堂上畅所欲言，每一节课都能感受到课堂新鲜，收获多多。这就需要教师调控和掌握，让语文课堂教学“活”起来。

一、从课文题目入手，让语文课堂“活”起来

每学一篇新课文，当题目展现在学生面前时，让学生先想一想、猜一猜这篇课文的主要内容是什么？进行一下预设：如果你是作者，你会写些什么？这样就把学生的积极性调动起来。如学习《“足球之王”贝利》时，有的学生说：“足球是我们最喜欢的一项体育运动，贝利一看就是外国人的名字；足球之王说明他的球技精湛，并且在世界上很有名。”有的学生说：“这篇课文应该介绍贝利是怎样成为足球之王的，应该选取几件典型事例。”还有的学生说：“老师，中国足球不如排球、乒乓球那么厉害，应该请像贝利这样有着精湛球技的人来中国当教练……”此时学生学习的积极性被调动起来。这时我引导学生说：“本文表现贝利顽强的拼搏精神和令人叹为观止的球技，说明体育是属于人类共同喜爱的活动，那我们就快来读课文吧。”然后出示学习目标，引导学生自学读课文。读一遍后，再让学生根据文本内容扩题。有的学生说：“‘足球之王贝利能让战争停止，可见他的魅力和影响力，他是和平的使者。”还有的学生说：“‘足球之王贝利能连过十人的精彩进球，球迷拍手叫绝、赞叹不已，电视台把这个镜头连续播放了一年，表明进球的技术精湛，达到令人百看不厌的程度。”

二、创设问题情境，让语文课堂“活”起来

创设一定的情境，能激发学生的学习兴趣。如《最后的时刻》这篇课文，开课后我先向学生质疑：为什么是最后时刻？最后时刻又意味着什么？假设你在最后时刻，你会怎么做，做些什么？小组交流，可以演一演，说一说。这样通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，使课堂“活”起来。学生揣摩江姐的神态、动作和语言，了解江姐在最后的时刻所表现出来的镇定从容和视死如归，感受到江姐热爱革命事业、勇于献身的精神，实现了文本对话、师生对话和生生对话。

创设情境要注意发挥语文学科的教育功能，注重人文教育内涵，力求多样化地反映主题，加深学生的感悟和理解，让学生通过阅读的过程接受教育，思想情操上受到熏陶和启迪。如讲朱自清的《春》时，在学生读课文之前，我设计了这样一道填空题：作者展现的是一个（欣欣向荣、多姿多彩、生机勃勃）的春天，通过地上（大片大片嫩绿的小草），田野上（桃树、杏树、梨树），空中飞舞的有（蜜蜂、蝴蝶），听到了（鸟鸣、牧童嘹亮的笛声），作者把大自然写（活了）、写（足了）、写（透了），把大自然诗化了，作者想在草地上（打滚、踢球、赛跑、游戏）。让学生尽情地说，答案不要唯一，意思相近就可以。当学生回答了这些问题后，再让学生细化、精读课文，明确作者要表达什么？你感受到了什么？从而让学生和作者产生共鸣，享受到大自然的美好，体会作者深切地渴望生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性。

三、给学生提供参与机会，让语文课堂“活”起来

在教学过程中通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生的动手实践、自主探索、合作交流等能力。如在教学《清炒小螺丝》一课时，为了让学生更能理解课文内容，充分体会课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我给学生充分的时间自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语理解课文，体会作者要表达的情感。课后布置学生回家亲手做一道菜《清炒XX》（可以在妈妈的指导下进行），在课上交流自己的体会。这样，每名学生都参与了对课文的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，“活”了起来。

四、恰当利用多媒体，让语文课堂“活”起来

自2014年11月五大连池市教育局给全市班级都安装上了班班通，彻底改变了传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”的语文课堂教学模式，把音乐、情景再现、音频带进课堂，让语文课堂“活”起来。

1.借助多媒体突破教学重、难点。多媒体教学能把离我们远的人、事、物教学拉近，收到事半功倍之效。如讲《音乐之都维也纳》，课本中只有两幅图，图小还不清晰，通过多幅幻灯片，把维也纳城市、音乐家的铜像或大理石像，还有用乐坛大师命名的街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等一一展现出来。学生边看边读课文，突出了重点，突破了难点。

2.巧用多媒体丰富作文素材。以往作文课有些学生苦恼于无事可写、无话可说，巧用多媒体填满了这一空白。如讲六年级下册第四单元习作《记一个高尚的人》时，我设计了以下几种图片并加以简要的事迹说明：毛泽东、张海迪、人民警察和环卫工人，还有一个平民英雄。学生看后联系到他们平时积累的相关知识，写作欲望强烈，平均每人提前六七分钟完成习作。

要让语文课堂“活”起来，有多种教学方法和手段。但根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性是根本。希望教师不断探索，引导学生在“活”的课堂中达到语文教育的目的。

（责任编辑 付淑霞）